浅谈初中作文教学中的随笔写作 《义务教育语文课程标准》指出：学生作文要写“自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“关注现实，热爱生活，表达真情实感。”但在现实语文教学中，受应试教育等因素的影响，作文的题材单一化，结构模式化，内容单调乏味，语言生硬等现象依然比较普遍。 随笔写作是中学阶段常见的习作形式，它具有很大的灵活性和自主性。如何更好地开展随笔教学，是语文教师应该探讨的一门功课。 一、自主选题，凸显个性，回归本真 随笔写作的特点是自由选题，尽情发挥。而在现实中，由于学生个性和生活背景的差异，其写作基础、思维能力、生活经历是不一样的，所以，进行随笔写作教学必须联系学生生活经验。 随笔写作是一种自己选材，自己命题，尽情发挥的写作实践活动。它不受时间和条件制约，给作者腾出了广阔的空间，作者可以真实、自主地抒写。 在写作教学中，我充分利用随笔来培养学生的写作兴趣和能力。初始，我要求学生自己给随笔本起一个动听的名字，如：美好的回忆、花季雨季、冰川一角、扬帆、放飞梦想等等。每人每周至少写一篇，字数不限，关键要写出真实情感，抒发独特感受，记叙文、小说、散文、诗歌等形式都行。对学生的作品，不仅要指出不足，还要珍重学生个人感受、独特见解。在每期的作文中，我都挑二三篇好的习作推荐给同学们赏阅，如：以“我的中国梦”为话题布置写作，我选了李××的“中国梦，我的梦”与李××的“我的中国梦”等文章读给同学们听，分析选材、结构、语言上的特点，让他们从同龄人的文章中掌握写作技能，让作者感受到成功的喜悦，以激发学生的写作欲望和写作潜能。学生在练习中逐步学会把握自我思想、结合自己生活经验写出个性化的文章。 二、热爱生活，留心观察 作品源自生活。我们要对万千世界、社会百态凝于笔墨之间，就要对美妙的自然和平凡的生活兴趣盎然。在教学中，要培养学生关注现实，热爱生活的习惯。引导和促使学生通过观察、调查、访谈阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。中学生与社会接触不广泛，阅历不丰富，就更应注意观察生活；要指导学生做生活的有心人，以自己独特的视角，展现人或事物独特的美或丑。生活阅历广了，丰富多彩了，学生在日常生活中看到的、听到的、想到的事就会涌向笔端，自觉主动地写作。 我觉得，指导学生进行以真实生活为题材，以生活需要为目的的随笔练习，让学生写自己感兴趣的事，说自己想说的话。久而久之，学生的知识积累多了，内容也丰富了。他们有的写身边的一件小事，如：教室飞进一只蜜蜂、刮起台风 的早上、大扫除中见文明、手抄报制作中的合作精神；有的写简单的物品，如：国庆节黑板报、阳台上的豆苗、不转的风扇、地上的口香糖、两个饭盒四个汤匙；有的是纯真诚挚的表现：一个亲切的握手，朋友间的斗嘴，精彩的回答，小品的排演，劳动分工的不同等。教师指导时要从易到难，由近到远，从熟悉到陌生来进行。写作时，要求学生仔细观察，深入思考，留意身边的人、事、物，调动眼、耳、口、鼻、皮肤等感觉器官，多角度地去进行感知，抓住事物特征，在平常事物中感悟令人心动的事件。学生逐步具备观察力、感受力和持久的兴趣以及丰富的情感记忆。 三、大胆想象，开拓创新 曾有学生告诉我，他接到题目的第一反应是如何写符合老师要求的作文。立意题材、手法、语言等都给定得死死的，想象的思维给封锁了，这样又怎能充分发挥其创新能力呢？其实，想象是一种有目的的、主动的、创造性的思维活动。随笔写作离不开想象和创新，若能够敢于突破思维定格，大胆想象创新，就有利于逐渐提高学生的选材能力，才能使作文的内容更丰富，思路更开阔，形象更鲜明，语言更生动。 在随笔教学实践中，训练学生的想象思维时，可结合课文，营造一定的氛围来鼓励学生进行想象创新。主要指导方法有： 1.注重积累 指导学生平时要不断丰富表象和生活素材的积累，指导学生博览群书，有目的地向学生推荐一些科幻小说、语言、童话、神话传说、推理小说等有益有趣的书，让学生从书本上汲取营养。 2.展开联想与想象 联想的方式很多，主要包括接近联想、相似联想、对比联想等。要训练学生找出事物之间的接近点、相似点、对比点。可以充分利用教材资源对学生进行随笔作文的联想与想象的训练，例如，在教学苏轼的《明月几时有》时，我让学生放飞想象翅膀，对该词中苏轼把酒问天时之所见所想写下来；教学《夸父逐日》时，我让学生打开想象之门，对课文结尾留下的空白，想想夸父最后化为桃林的原因；在教学《春》时，根据课文优美精妙的景色描写段落，依照其句式展开想象，仿写一段。在教学《皇帝的新装》时，根据课文中各人物的性格特点，发挥想象，以《游行结束以后》为题写一个续篇。 3.敢于打破常规地去想象 在学生构思随笔作文时，要指导他们选材立意要新颖，要奇特，即使夸大一点未免不可。学生要敢于异想天开，敢于打破常规定势思维，敢于运用夸张的手法，敢于幻想。例如：对课文结局来一个续写，改变故事情节、人物等训练，让学生自己编写一则寓言、一篇童话故事等训练，挖掘学生的创新潜能，促进学生 创造性思维的发展。如：在教学《寓言四则》时，让学生多看几则寓言，感悟其中的寓意，并自己编写一则寓言。 教学改革是一项创新的艺术。在随笔作文教学过程中，教师要大胆开辟教学的新天地，摆脱思维定式的消极影响，大胆创新，不断转换思路，多角度、多方向灵活思考，探求事物的多面性，这样，作文才会推陈出新，不落俗套、不依常情，立意新颖，写出不同于别人的独特的感受。 总之，新课标的改革之下，作为语文教师，要敢于开拓作文教学的新思路，突破传统写作教学的思维，对学生不同的特点应该有针对性地加以培养，不仅培养学生的逻辑思维能力，还要培养学生的发散思维、逆向思维以及创新和想象等能力，发挥学生的差异潜能。这样，更能推动学生的作文能力和综合能力快速提升。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/46b234b66adc5022aaea998fcc22bcd126ff421f.html