《池上》教学设计 张媛媛 教学目标: 1、 2、 3、 能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 学会本诗中三个生字,理解生字组成的词语。 理解这首诗的意思,想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜明的形象,体会纯真的童心和朴素的美感。 教学重、难点: 1、读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。 教学准备: 1、多媒体演示文稿。 2、师生查找诗人、诗作相关资料。 教学过程: 一、 导入。 1、同学们,我们我们来欣赏一些图片。(多媒体展示图片),看到这些美景,你能联想起我们学过的描写荷花的诗歌吗?(指生说),同学们积累的还真不少,今天我们就一起去荷花塘里走走,看哪里发生了什么事情。(板书课题) 齐读课题。 2、通过预习,大家知道这是一首古诗,古诗应该怎么学习呢?(出示方法) 知诗人--解诗题—抓字眼—明诗意 二、知诗人、解诗题 1、指生说,师补充(出示:白居易:唐代著名诗人,字乐天,号香山居士。他写的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读,一生写诗3600首,是唐朝写诗最多的诗人。)(生齐读) 2、池上是什么意思?生说。 3、初读诗歌,读通诗句。(读准后鼻音:撑、艇、萍) 4、再读诗歌,读出节奏。(相机补充五言绝句、七言绝句的知识。) 师:《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢?大家读一读,可以用铅笔在诗上划“/”作记号。 (生练习朗读,并根据节奏用铅笔做记号。) 师提示:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味, 5、生读师点评。 6、还可以有创意地读,让读诗有趣一些。(师拍手读诗,生跟着念:小娃/撑小艇/,偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/,浮萍/一道开/。) 7、思考还可以用什么形式读诗?选择喜欢的方式,把这首诗都美美地读一读。(指名表演读。) 8、师小结:刚才同学们手舞足蹈,摇头晃脑,以后也可以用多种形式,把诗读得有趣一些,让学古诗变得轻松有趣。 三、抓字眼。 1、问:你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗?(生答:字典,工具书,插图,询问老师同学等) 2、现在就用这些方法试一试自己理解诗意。(师巡视)。如: 撑:用篙抵住水底使船行进。 艇:比较轻便的船。诗中指的是小船。 解:懂得、明白。 藏:隐藏、藏匿。 浮萍:借助图片理解词义。 四、明诗意。 1、词语解决了,诗句的意思对我们来说是小菜一碟了。谁来说说一二两句意思。 2、指名说。(师补充,明确“偷”字的含义) 3、从“偷采白莲”你想到了什么?(小组讨论,指生说。) 4、你能读出小孩对白莲的喜爱和他的顽皮吗?(指生读,齐读。) 5、三四句我们可以用换词的方法来理解诗意。(生说,师补充) 6、讨论:从“不解藏踪迹”你读出了什么?(小组讨论) 7、有感情地读三四句,读出孩子的天真无邪。 五、小结。 《池上》这首诗简单明了,一读就懂,但仅仅懂得诗意还远远不够,因为一首诗一幅画,一首诗一段情,让我们来细细品读这些诗句。都说诗中有画,如果让你来给诗配上一幅画,你会画上哪些景物? (一个小孩,一条小船,还有白莲,一些浮萍。) 1、师出示改后诗歌。(出示“ 娃撑艇 偷白莲 不解藏 一道开”),读一读,你有什么发现? 2、这就叫把诗歌读瘦了,给它减减肥。字数少了,留给我们想象的空间却更大了。闭上眼睛想想,你脑海里浮现了怎样一幅画面。(生说师点评。) 3、小结:诗人用传神、凝练的词句,给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢?(喜爱之情) 我们就把这喜爱之情读出来。 4、白居易的诗向来追求“意求深,字求浅”的风格,这首诗虽如同大白话,但极富韵味,充满童真、童趣。 5、(出示图片)指名背诵古诗、集体背诵。 五、拓展延伸作业 诗歌学完了相信同学们对诗中的小娃印象很深刻,我们和他一样都处在美好的童年时代里,你有什么童年趣事和大家分享吗? 七、板书设计: 池上 偷采 白莲回 景美、引人 不解 浮萍开 童真、童趣 八、教学反思 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/47a4da8a453610661fd9f42e.html