《池上》教学设计 ——徐丽丽 教学目标： 一、借助拼音认读六个词语，正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。（知识目标） 二、理解古诗的意思。（能力目标） 三、感受诗中的童趣意境，激发学生主动学习古诗的愿望。（情感目标） 教学重点： 借助拼音认读六个词语，正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗中的童趣和古诗的意境”。 教学方法： 通过观察图片、表演、猜一猜、诵读等方法来开展教学。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 展示图片荷花，渲染气氛，激发兴趣。 师：看到这么美的荷花，你想干什么？ 生：（预设）去看看、摘一朵回家、闻一闻它的香味儿等。 师：看到这么美的荷花、池塘，谁不想去欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上关于小娃的一个有趣故事，于是，诗人就忍不住吟诵了一首诗《池上》。（板书课题） 师：同学们，你们想知道发生在这个小娃身上有趣的故事吗？今天我们就来学习这首古诗《池上》。 二、循序渐进，掌握字词句。 1、 介绍诗人 2、 初读古诗：默读古诗，借助拼音认识生字词，圈出不认识的字。 3、 汇报不认识的字。游戏你指我猜 4、 我们已经认识了古诗里的生字词，谁能来读一读这首诗？注意读准字音 5、 评议，读得怎么样？ 6、 听朗读，划分节奏：要想读好古诗，我们不仅得对准字音，还得读出情感节奏。请听老师朗读，根据老师的朗读，试着为古诗划分节奏。 7、 你们觉得应该在哪些地方划上停顿符号？ 8、 齐读古诗：注意读准字音和节奏。 三、诗情画意，解读诗词。 1、小娃撑小艇 小朋友们，看看课文上的图片，你看到了什么？ 汇报：一个小孩子在？（填空） 这是哪一句诗呢？请生演一演“小娃撑小艇”。 2、偷采白莲回 请仔细观察，小艇里面有什么？因为地质环境和气候的原因，这个东西咱们这儿没有，试着猜一猜，这个东西是什么。 再猜一猜，小孩刚才去干什么了呢？用诗句来回答。 3、说诗意：借助刚才图片理解，谁能来说一说“小娃撑小艇，偷采白莲回”的意思？一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。 4、不解藏踪迹 说说“不解”是什么意思？不懂得。 “藏”可以组什么词呢？根据组词，“藏”在诗里的意思是？隐藏。 那“踪迹”的意思是什么呢？谁来说一说。行动所留的痕迹。 5、浮萍一道开 观察图片，想一想，这里为什么有这一道水路呢？小船把水面上的浮萍荡开，船后面留下一道清晰的水路。 浮萍是什么呢？我们一起来看看图片吧！一年生草本植物，浮在水面。 6、填空，理解诗意“不解藏踪迹，浮萍一道开”。（他） 不懂得 隐藏自己的行踪，小船把水面上的 浮萍 荡开，船后面留下一道清晰的水路。 四、总结感悟 1、再读一读，说说你觉得这是个怎样的小孩？ 偷采白莲回——调皮 不解藏踪迹——纯真 2、互动：我说前，你说后，试着来背一背这首古诗。 2、总结学习古诗的方法： 一、借助拼音认识生字词； 二、读古诗要读准字音和节奏情感； 三、可以根据图画和组词等方式来理解诗意； 师：在今后的古诗学习中，希望你们能够运用今天学习的方法来学习古诗。 五、板书设计 池上 小娃撑小艇 偷采白莲回 调皮 不解藏踪迹 浮萍一道开 纯真 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/455d6166a2116c175f0e7cd184254b35effd1a22.html