会走路的树教学设计 第一课时 教学目标: 1、学习本课9个生字（路、晨、奇、送、陪、趣）。理解由生字组成的词语，激发学生主动识字的兴趣。 2、能正确、流利地朗读课文，初步感知故事主要内容。 教学重点： 学习生字、新词，读通课文，了解课文大意。 教学难点： 在具体语境中理解生字、新词的意思。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，点学新知 1、教师板书(树)。提问：认识哪些树？（桃树、松树......） 2、今天，老师和同学们要认识一种和你们以前见过的都不一样的树。补全课题：会走路的树。师生同时写：“路”。（师边写边说要点） 3、认识生字“路”，生字组词，生描红。 4、齐读课题：会走路的树。 5、那么这会走路的树到底什么样儿呢？ 二、初读课文，学习字词 1、请同学们把书打开到128页，（出示自学要求：要求读准字音，读通句子，做到不添字、不漏字，不明白的地方做上记号。） 2、学生自由读课文。 3、检查自读效果。 ①同学们课文读过了，现在你知道了这棵会走路的树原来就是 （ 生说），仅指它吗？故事当中还有谁？（师适时贴板画） ②原来题目中的“会走路的树”指的是驯鹿爸爸和小驯鹿。 过渡：可爱的小驯鹿带来了词语宝宝和大家一起分享。 ③检查字词读音 早晨 走来走去 好奇 当然 送回家 陪小鸟 有趣 告别 金色的角 Ⅰ 出示词语加拼音，生练习读。 Ⅱ 哪些字音容易读错，要提醒同学们注意？（生说后指名读） Ⅲ 带着拼音谁都会读，去掉拼音你能读吗？ 4、语境中理解字词意思： 三、学习课文1——4自然段 1、小鸟和驯鹿爸爸是怎么认识的？ 2.当时的小鸟把驯鹿爸爸当做什么？ 3.所以它跟小朋友们一样表示很好奇，谁能为“好奇”找个词代替？ 4.是啊！小鸟们你们会怎么好奇地跟驯鹿爸爸说话呢？先自己练起来，等下老师请你们说说。 5.指名模仿小鸟说。 6.对于可爱的小鸟，驯鹿是怎么回答的呢？（指名说）你为什么要用这个语气读驯鹿说的话？（生继续说） 7.就这样“小树”带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。这句话又看出什么？ 8.他们玩了很久；他们分开的时候很舍不得。 9.就这样，他们成了很好的朋友，教师引读第三自然段：从这以后，这棵树天天来陪小鸟...... 10.理解“天天”“许多地方”“有趣的东西” 11.课件出示句式：他们会去了________（什么地方），看见了________（有趣的东西）教师可先引导，如：出现一片竹林，一只熊猫。就可以让学生说，小树带着小鸟来到竹林，看到胖乎乎的大熊猫。 12.就这样，时间渐渐过去，小鸟长大了，冬天来了，它要飞往远方，它来和这棵树告别，它们朝夕相处，无话不谈，即将面临离别，它们彼此会说些什么呢？（指名说） 13.后面为什么会有省略号？ 14.让我们带着不舍与小鸟说再见吧。再次回忆它们认识的过程，读课文1——4自然段。 四、突破难点，指导写字 1、再读生字“晨、奇、趣、送” 2、根据结构分类“晨、奇”上下结构，“趣‘送”左下半包围结构。 3、指导写“晨”，横多要写紧凑，除去紧凑外，还要注意里面的撇、捺写舒展(适时显示关键笔画)，最后师生写“晨”。 4、再学“奇”，上小下大之外，哪些笔画要注意？（生说） 交流后师范写 5、“趣”和“送”结构相同，写的笔顺规则不同，“趣”先写外面“走”，区别于一般的左下半包围结构的字。 6、指导写趣， ①观察“趣”字要注意什么？（生观察后说） ②关键笔画上还要注意哪些？（生补充说） ③师范写“趣”字。 7、学生说“送”字书写要点，师写。 8、学生集中练学“晨、奇、趣、送”。 9、讲评。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/486bbc0f74a20029bd64783e0912a21615797f96.html