课题：米和分米、毫米长度单位的换算 页码：P29～30 教学目标 知识与技能：会进行长度单位的简单换算 数学思考： 经历长度单位换算方法的探索过程，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法 解决问题： 培养学生估算意识和测量能力，发展空间观念 情感与态度：体会数学与现实生活的密切联系 教学准备 挂图 教学过程 一、 复习 1． 提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照大到小的顺序写出来吗？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说．） 2． 用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度． 3． 口答 1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米 1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米 1 米=（ ）分米 10分米=（ ）米 4．揭示课题。 这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。(板书课题) 二．新授： 1、厘米与毫米的换算： (1)（拿出一枝铅笔芯）猜一猜这枝笔芯大约几厘米？我们来量一量 （出示直尺量自动铅笔芯放大图） 提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗?(6厘米) 引导思考：如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米? (2)请学生说说自己的想法。(老师将各种想法依次板书在黑板 组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。） A：1毫米1毫米地数出来的 B：10毫米10毫米地数出来的 C：推想出来的：1厘米=10毫米，6厘米是6个10毫米，也就是60毫米 (3)完成“想想做做”第1题。 A:学生各自动手量一量各条边是多少厘米，全班校正。 B:各自再把量得的厘米数换成毫米数，全班校对 每题选 一人说一说自己是怎样想的。 C:你有什么发现要告诉小朋友吗?(各条边的关系) （4）填空：5厘米=（ ）毫米 9厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）厘米 40毫米=（ ）厘米 (5)小结： 当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。 2、教学例2 （1） 一个写字台的高度是80厘米,用分米作单位怎样表示?说一说你是怎样想的? 练习： 30厘米=（ ）分米 5分米=（ ）厘米40厘米=（ ）分米 7分米=（ ）厘米 （2）(出示很长的一根绳子)想一想用什么单位合适?这根绳子30分米，用米作单位应该怎样表示？说说你是怎样想的？ （3）如果教师还有一根长4米的跳绳,并提问：用分米做单位应该怎样表示？说一说你是怎样想的？ （4） 练习： 3 米=（ ）分米 90分米=（ ）米 5 米=（ ）分米 80分米=（ ）米 （5）小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米就是几分米；把分米换算成米作单位想１０分米是１米，几十分米就是几米就可以了。 三、巩固练习 I．完成“想想做做”第2题。 学生们独立完成．日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。 2． 试一试“想想做做”第3 题 3．完成“想想做做”第4题。 (1)出示第3题，明确题目要求。 想一想：这几题该如何比较它们的大小呢? (2)请学生们独立完成。 (3)组织学生们进行交流，注意方法的多样化。 4．完成“想想做做”第5题。 (1)请学生们说说自己的看法。 (2)实际测量，看谁估计得准。 5．补充作业：在括号里填上合适的数字。 20厘米=( )分米 9分米=( )厘米 3米＝( )分米 70分米＝( )米 四、总结：今天我们学会了什么？你能出一题考考小朋友？ 五、指导学生实践活动： 老师拿出弄好的蒜头，教学生是怎么做的，放在盛有少量水的盘子里，看看几天后开始发芽，从发的第一天起作好记录，记录发后一周内蒜叶的生长情况。填写好记录表。 教后记 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/494e296e783e0912a2162a74.html