《分米和毫米的理解》案例分析 这节课的教学内容是学生在实践活动中理解分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择适宜的长度单位。从总体上来看，这篇教案设计重点突出，环节清晰，层次分明，巩固独特到位。 在复习旧知阶段。长度概念在学生的思维发展中属于遗忘较快的一个知识点，教师合理巧妙的情境引导，用最短的时间协助学生回忆长度概念，并通过实践激发学生的长度的空间观点。教者首先让学生回忆学过的米和厘米单位，并用手比划一下它们的长度，激发学生的长度空间观点，直接进入今天的学习主题。 在教学新授新知分米阶段，本段的设计巧妙之处就是将知识简单化，让学生在量的过程中建立1分米长度概念，教者通过看一看、数一数、找一找、画一画等多种教学手段让学生感知长度单位概念，得出1米=10分米。在交流画1分米的画法时，有多种找出1分米的方法，比方刻度0—刻度10，刻度1—刻度11等等，教师总结也就是画满刻度10，就是1分米。然后互相检查是否画了1分米，这样的一个活动过程，教师充分考虑到学生间的差异，采用互查，互学等形式，完美的表达出差异教学思想。 通过让学生用厘米作单位，去量数学书的厚度的活动，让学生意识到缺乏1厘米时，为了测量的精确，我们需要比厘米更小的长度单位，即毫米。让学生感受到数学源于生活，在实际操作中逐步建立起毫米的表象。然后讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？此局部讲解非常细致到位，值得我学习。 “注意细节”是教学成功的一个重要组成局部，教师把握了教学中每个细小的环节。既引导学生准确理解长度单位，也培养学生对数学的严谨意识。特别是在理解1毫米1毫米地数时，数到5毫米的刻度线时，让学生观察这个刻度稍微长些，是5毫米刻度线，渗透让学生以后看刻度时更准确更快的方法。这个方面讲解得很细致。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/fd835fc207a1b0717fd5360cba1aa81144318ffa.html