论 美 教学目标 1、品味美的内涵，能表达对美的理解。 2、体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。 3、形成对美的正确认识。 教学重点：品味文中富有哲理的语言 教学难点：感受美的内涵 教学手段：多媒体课件 教学方法：朗读法、引导法、讨论法 课前准备：多媒体课件 教学课时：1课时 第一课时 教学过程 一、设置情境，导入新课。 “爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。 二、朗读课文，初步感知 思考： 1、文章论了哪几种美？ 参考：形体之美、颜色之美、行为之美，美德。 形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现， 2、作者认为这几种美是怎样的关系？由此，可以看出最高层次的美是哪一种美？ 参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美” （行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高）美德最美 3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的？请举例说明。 明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。举例略。 三、品味语言，制作格言卡 培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张“美的格言卡”。 1、出示格言卡 美的格言卡 格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。 赏析（推荐理由）：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。 2、组织学生制作、交流格言卡 3、总结：制作的格言卡，在语言上的特点：语言准确、精练、隽永、形象。 四、凡人论美 1、培根认为：美德最美。确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗？ 示例：如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等 2、名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢？有人说“美在于发现”，同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢? 示例：为身患绝症的同学捐款。乐于帮助同学解决难题。 五、完成补充习题 1、课文中“因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼”一句中“吝啬”怎么理解？“此”和“彼”分别指什么？ 吝啬——过分爱惜，不大方的意思，这样写显得幽默风趣。此——指形体美；彼——指内在美。 2、下列句中加点的词语能否删去？为什么？ （1）美貌的人并不都有其他方面的才能。——不能。用“并不”限制“都有”，说理就实事求是，很有分寸。 （2）其实像这样画出来的美人，恐怕只有画家本人喜欢。——不能。“恐怕”表猜测，并非排除“画家本人”以外的人也会喜欢，这样就避免了说理绝对化。 3、文中说：“有许多脸型，就它的部分看并不优美，但作为整体却非常动人。”你是怎样理解这句话的含义的？ 美是整体的、和谐的、不可分割的。 4、本文的中心论点是什么？这一论点是怎样提出来的？ 美德最美。 在文章的开头用一个比喻、一个实例表明这个主要观点。 5、课文运用了哪些论证方法？请你就某一论证方法说说它的表达作用。 举例论证、对比论证、引用论证。 举例论证有两种类型，其一具体式举例，如“奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、……都既是大丈夫，又是美男子”，典型地论证了外在美与内在美可以统一起来；其二是概括式举例，如以“打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人”为例，说明不要只去追求华贵的外表，美德最美。 6、从课文中摘抄你欣赏的比喻句，体会这些语句在表情达意方面的作用。 “美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。”这里以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。 8、研读下面选段，回答问题 “有些老人显得很可爱……美才会放射出真正的光辉。” （1）这两段文字中培根侧重强调了什么？ 侧重强调美德最美。 （2）第2段中开头的“美”和末句中的“美”是同一概念吗？为什么？ 不是。开头的“美”是指形貌美，句末的“美”是指形貌、德行结合的美。 六、布置作业。 收集美的名言警句、人物故事。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4a2e84c7ac02de80d4d8d15abe23482fb4da02aa.html