活动目标： 1、初步理解散文的内容，感知散文中自由遐想、关怀他人的奇妙情感。 2、借助图文匹配的形式引导幼儿阅读和感受诗歌的美。 3、通过配乐观赏、绘画关心幼儿加深对作品的体验和理解。 4、情愿观赏散文，感知散文语言的美丽，风趣。 5、萌发对文学作品的爱好。 活动预备： 1.配乐散文磁带，录音机。幻灯 2.教学课件：《我多想》。 3.纸，油画棒 4.用文字加画面的散文诗内容 活动过程： 一、谈话导入 1、播放钢琴曲《星空》，师：小伴侣，你们喜爱做美梦吗?假如能够美梦成真，你盼望梦见什么呢?幼儿绽开遐想后自由叙述。老师小结“原来小伴侣都爱做美梦，有的美梦是送给自己，有的美梦是送给别人”，并出示字卡：自己、别人。 二、观赏散文诗 1、出示白纸，贴上一个小女孩图片。师：有一个小女孩，她也很喜爱做美梦，想知道她梦见什么了吗?老师完整朗诵散文诗《我多想》一遍。 2、师：小女孩一共做了几个梦?真的是这样吗?请你们认真听一遍。幼儿再次观赏散文诗《我多想》(配乐)后回答提问。 3、师：对，小女孩做了四个梦，她都梦见什么了?!来自快思老师教案.!她的梦是送给谁的?老师依据幼儿的叙述在白纸上写上数字和文字及画上简洁的图案(图略)：1)、我多想……鸟宝宝2)、我多想……鸟妈妈3)、我多想……小妹妹4)、我多想……你 4、老师带孩子们一边对着文字一边把散文诗内容朗诵一遍。 老师和孩子重点谈论散文诗中的“你”是指谁?师：假如小女孩对你说“我多想，把你带进最漂亮的一刻，让温馨永久永久留在你的心”，你觉得有被“爱”的感觉吗?觉得欢乐、幸福吗?假如你是小女孩，你把“爱”送给了别人，你觉得欢乐、幸福吗?引导孩子理解：把“爱”送别人也是欢乐和幸福的。 5、老师：小女孩的梦美吗?她把这漂亮的梦编成了一首散文诗，名字叫《我多想》，出示文字版面的散文诗《我多想》，完整朗诵一遍(配乐)。借助教学课件，老师引导幼儿理解散文的内容及意境。 三、结合教学课件，幼儿再次完整地观赏散文。 请幼儿说说听完散文的感受。 老师：为什么这个散文听上去这么美，这么让人感动? 四、共享阅读体验 1、师：喜爱这首散文诗吗?你觉得散文诗中哪一句说的最美? 2、幼儿自由发言，与同伴共享散文诗中最美的一句话 在沟通中，老师关心幼儿熟悉到是奇妙的心灵、奇妙的祝福让人感动。 五、出示课件中的图片，让幼儿依据画面内容说出自己多想干什么。比如观察了干枯的树就说出我多想给干枯的树送上甘露，让它的树叶郁郁葱葱等等老师：我不仅有奇妙的想法，这个想法还要给别人带来奇妙的感觉。你有奇妙的想法吗?它会给别人带来什么奇妙的感觉呢?谁会用散文《我多想》的句式来说一说?老师鼓舞幼儿自由尝试用“我多想”说一段话。 六、绘画中结束 师：你们喜爱这个爱做梦的女孩吗?能用笔把她的梦画下来吗?幼儿一边绘画一边完整观赏朗诵散文诗《我多想》(配乐)一遍。 活动反思： 整个教学活动中，我以确定的目光，微笑的神态、赞许的语言，鼓舞幼儿探究、表现。、能依据幼儿的爱好生成训练活动，使幼儿能乐观的参加活动。幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。 供应了良好的质疑环境，用鼓舞的方式引导幼儿大胆提问，踊跃释疑。转变了传统的老师讲，幼儿听的模式。一句“你提的真好!”大大增加了幼儿提问的信念;一句“大家说的真好!”进一步提高了幼儿释疑的爱好。观赏和提问的支配，首先我先让幼儿多听，整体观赏和部分观赏交替，让幼儿在反复听的过程中体会散文无处不在的美。传统教学讲究环环紧扣，一个接一个的问题，要把作品梳理清晰，把幼儿头脑中最奇妙完整的形象冲淡。因而在组织观赏时，我留意把握这篇散文的特色、特点，每一遍观赏后，不肯定都提问，多观赏几遍尔后提问，这样就满意了幼儿听的需要，幼儿回答时也有信念，能理解散文诗的内容和结构，感受散文诗的诙谐、好玩。对于力量弱的孩子，他们虽然有时不能对散文完全理解透彻，但是在其他小伴侣的回答中，他们也有机会观赏到散文的内涵，初步体验散文中美丽的词句，为他们将来对文学作品的理解打基础。盼望这个“摇篮”使孩子们感到温馨亲切。和孩子们观赏散文诗《我多想》的过程是一件特别“享受”的事情，孩子们对散文诗的阅读和感受力量都超出我的猜测，和孩子谈论他们的美梦做为活动的引入部分，孩子们可是滔滔不绝：“我想拥有许多金银财宝，然后送给灾区的孩子”……，在调动孩子的心情后，接下来是观赏散文诗的部分，由于活动设计的脉络清晰、环节紧扣、形式多样，幼儿带着奇妙的情感多次观赏了散文诗，其中考虑本班孩子对文字比较敏感，我多次使用了图文匹配的形式引导幼儿阅读和感受诗歌的美，在和孩子谈论散文诗中的“你”更是把活动带入了高潮：有的说是“爸爸、妈妈”，有的说是“需要关心的人”，有的说是“伴侣” ……，在老师的引导下，孩子们体会到心中有“爱”是幸福的，把“爱”送给别人也是欢乐是幸福的，活动在幼儿一边观赏散文诗一边绘画中结束，是盼望孩子把对散文诗的奇妙体验的连续连续。 由于活动选材接近幼儿的生活及情感体验，孩子对本次文学活动的关注度特别高。简洁的图文匹配、音乐配诵、绘画多中形式让孩子对作品有了充分体验的理解，老师在活动材料的预备方面节约了时间，本次活动可以说是比较胜利的，在活动的结束部分，由于时间的限制，孩子们的绘画只能在意犹未尽中结束。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4a986cd4b90d4a7302768e9951e79b89680268cb.html