职业学校学生学习力提升的策略研究--以仪征技师学院为例
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职业学校学生学习力提升的策略研究--以仪征技师学院为例 摘要】学校是教育教学活动开展的场所，教师是教育教学活动的主导，而学生则是学习的主体。学习力的培养和生成是一个长期而系统的工程，应充分利用“互联网＋” 这一发展契机，改革学校的制度与管理，为学生搭建自主选择自主发展的平台；深化教育改革，实现教育观念的真正变革；引导学生学会自主选择、自我负责、主动发展，构建多维度、全过程的评价体系，从而提升学生的学习力，以适应社会发展趋势。本文主要研讨职业学校学生学习力提升的策略研究，所得结论仅供参考。 【关键词】职业学校；学生；学习力；提升策略 我国教育改革和发展规划性文件（2010-2020）中明确提出我国教育的发展目标是到2020年要基本形成学习型社会[1]。知识经济时代下科学技术迅速发展、创新教育发展方兴未艾，对人的素质提出了更高的要求。人作为学习主体，其学习的动力、毅力和能力是人类重要的能力，其学习力对创建学习型社会起着关键性的作用，是促进我国社会发展的重要动力。 1 中职模具专业学生可持续发展的必要性 中等职业教育学生拥有者较强的动手能力，是我国重点培养的“蓝领”技术人才，随着“大力发展中职教育”国策的提出和市场经济体制的不断完善，中职学校正逐渐成为独立的教育本体，参与市场竞争。但是，近些年来，中职学校招收的学生大多受教育程度低、学习动机差、学习毅力和学习能力差，学生存在厌学等现象，且招收的学生质量逐年处于下降的水平。如果这种现象不能得到有效的改善，会严重影响职业学校的办学质量，影响技能型人才的培养质量，甚至影响企业的生产质量和市场上的竞争力。 目前我国模具人才的培养远不能跟上工业现代化发展的步伐，中等职业教育培养出来的毕业生，虽具备较强机械设备的操作能力，但模具设计、CAD/CAM/ CAE软件技术的应用能力不强。在“互联网+绿色制造背景下，模具企业要求模具技术人才不仅具有良好的专业能力，更应具有较好的职业道德与职业素养，尤其对“创新创业能力和自主学习能力”的要求大大提高。如何有效的引导中职模具学生学习，增强学生的学习兴趣，转变被动学习为主动学习，提高学生学习能力，以适应区域经济产业结构的调整，模具行业企业单位对人才的需求，毕业生可持续发展的需要，得到了社会各界广泛的关注。 2 职业学校学生学习力现状 仪征技师学院模具教学存在两种误区:一种误区是仪征技师学院基础课教学大纲中要求模具教学“达到相当于普高的水平”，求全、求高、求难；还有一种误区是认为模具仅仅是一种运算工具[2]。随着仪征技师学院加强实习实训，模具专业教学出现了课时少与要求学生必须掌握专业课要用的模具知识较多之间的矛盾。仪征技师学院的学生在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力上都比较欠缺。笔者对我校三个模具班135位学生 (其中122位男生 ,13 位女生 ) 进行了有关模具学习的调查。调查显示，80%的学生来学校上学就是为了找一份工作。其中对模具学习兴趣较浓、程度较好的有41人，占 30.7 %；兴趣、程度一般的有47人 , 占 34.1%；没兴趣、程度差的有47人 , 占34.82% 。这些学生中 , 在小学阶段对模具不认识的占27.5 % , 在中学阶段对模具没兴趣的占72.5% 。在课堂教学中,说话、打手机、睡觉、看小说等情况时有发生。几乎所有的中职模具教学都存在模具考试成绩差的现状。大多数仪征技师学院的老师对就读学生学习状况的了解只停留在一个模糊、大概的层面 , 教师对学生不良的学业基础缺乏诊断。这造成“教”与“学”双方的严重脱节 , 模具知识与专业课所需知识的脱节。 3 职业学校学生学习力提升的策略研究--以仪征技师学院为例 3.1强化学习力内涵 通过创设情境，明确学习目标，激发中职生学习动机。赵奇提出以学校为主导，构建良好育人环境，激发高职院校学生学习动力。营造良好的学习氛围，增强职校生学习动力。在师生关系上，有教无类，教师应尊重学生，以激发其学习动力。及时评价反馈、技能实训可提升中职学生毅力。从文化熏陶、职业生涯规划、价值观引领、教育理念等方面提出学习毅力提升的措施。设计的学习，能够提高学习能力。对学习能力提升的表述较多，一种较为突出的观点是，即依托平台，丰富学习方式，培养学习能力。另一种典型的观点是，重视学法指导、创新内容，培养学习能力。基于开放的学习，提升学习创新力。智慧时代下中职生学习力提升的策略，即集思广益，以“教学做合一”为依托全面提升学生的学习力。依托信息化提升学习创新力，丰富第二课堂，鼓励创新发明，挖掘学生创新力[3]。 学校应构建良好育人环境，激发学生学习动力，以学业规划为抓手，培养学生坚定的学习毅力，依托平台，重视学法指导，培养学生的学习能力；结合专业，引导创新发明，提升创新能力；完善评价体系，提高学习转化力。 3.2 转变课堂教学角度 只有积极转变教师的角色，精心进行课前准备、活跃气氛，构建新的课堂结构，才能很好地在教学中解放学生的学习力，让学生真正成为学习的主人。以视频公开课的实际调研为基础，系统论述后现代主义教育理念的视频公开课对大学生学习力发展的促进作用，即去专业化激发学习情感力；高技术性锻造学习方法力；高开放性提升学习转化力[4]；深化合作发掘学习探索力。利用思维导图进行课堂教学,能够充分激发学生兴趣，拓展学生的思维，助练学生自主学习力的发展。满慧借力学历案,李志星以预设的作业为载体引导学生初学文本（教材），改变了教师的教学方式，提升了课堂教学的品质，不断提升他们的学习力。改变教师角色，灵活采用各种教学方法，运用各种教学模式，提高学生学习力。 3.3 其他角度提升策略 学校应实施生涯规划教育、突出系统设计框架、实施学习预警机制、提供有效教学支持。提高校园文化环境水平，并采用创新手段进行学生工作的管理，与此同时搭建更为广泛的实践平台，转变教学模式，培养中职学生学习素养，提高其学习力。学校应提高校园文化环境水平，改革学科教学与课程体系，创新学生管理，分类指导，提升评价，培养学生学习力。强校企合作，实行教师顶岗实习等方面培养学生学习力[5]。 要提升中职学校模具管理专业学生的学习发展能力，需要多方面的努力和合作，最重要的是学生转变认识，提升学习的积极性，提高自主学习能力；其次是家长对孩子身心发展的更多关注；再次是班级学习氛围的培养和班主任的认真负责等。 “互联网 + ”时代，网络学习力的培养的基本策略是: 丰富学习者内部认知，促进心智健全发展; 加强教师指导，倡导协同合作学习。黄自团，袁顶国认为培养学生的学习力，应从以下几方面加以努力，第一，改变学生的理念。第二，提供给学生学习的内容必须符合他们的年龄特征和认知水平。第三，在授课的过程中，教师要积极营造和谐融洽的课堂环境。 4 结束语 综上所述，加强模具专业学生学习力的培育，对促进其可持续发展，提高人才培养质量，使职业教育更好地服务社会发展有极其重要的意义。 参考文献： [1]李思玲.高等教育普及化视域下高职学生学习力构成要素探析[J].河北职业教育,2020,4(04):85-89. [2]石雪. 混合式学习中大学生在线学习力的评价与提升研究[D].山东师范大学,2020,5(02):88-90. [3]缪佳佳,邹柳聪.行为数据分析视角下Moodle平台在线学习力研究[J].软件导刊,2019,18(12):256-258+262. [4]周艳平. 智慧时代中职生学习力提升研究[D].江苏师范大学,2018,30(5):81-82. [5]王鑫. 提升中等职业学校学生学习兴趣的教学策略研究[D].天津职业技术师范大学,2018,40(13):29-34. 【作者简介】姓名：陈修勇 出生年月：1968年7月 性别：男 民族：汉族 籍贯：江苏省仪征市 学历：本科 职称：高级讲师 从事的研究方向或工作领域：职业学校教学研究与管理和课程改革 【作者简介】姓名：夏家琴 出生年月：1974.12 性别：女 籍贯：江苏省仪征市 学历：大学本科 职称：高级讲师 从事的研究方向或工作领域：机电一体化专业课教学及教育理论研究 课题名称：职业学校模具专业学生学习力提升的策略研究 课题编号：D/2020/03/07 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4b2ceb42961ea76e58fafab069dc5022abea46de.html