《自己的花是给别人看的》第二课时教学设计 一、教学目标： 1、通过想象、借助图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。在具体语境中理解 “脊梁、家家户户、莞尔一笑、应接不暇、耐人寻味”等词语并感受德国景色之奇丽。 2、感受德国奇特的民族，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。 二、教学重点、难点： 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。 三、教学过程： （一）复习导入。 1、出示（课件）介绍作者。 2、齐读课题。抓住“自己”、“别人”读好课题。 3、出示（课件）我会读： 花团锦簇 姹紫嫣红 莞尔一笑应接不暇 脊梁 颇，并强调学生容易写错的字。 3、通过上节课的学习，我们知道文中有一句能全面概括课文内容的句子，那就是——多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（出示句子），齐读句子。 4、板书：奇丽 奇特 从字面理解，奇丽和奇特各是什么意思呢？（非常美丽；与众不同）那在这篇课文中奇丽和奇特各是什么意思呢？（不着急） （二）品味“奇丽” 1、师：那时候的德国，有怎样奇丽的景色呢？让我们在时间的河流中踏上季羡林先生读书时的德国吧，去寻找那片让季羡林先生感到奇丽的景色。 （出示自读提示：学生默读课文第3自然段，找出这段中描写景色奇丽的句子？画出能体现景色绮丽的词语。 学生读书、找重点词句、思考，师巡视学情。） 2、师：找寻到那片奇丽景色了吗？（指名说，相机出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋,让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇。）指名读 预设一：花团锦簇、姹紫嫣红 3、师：你从这两句话中的哪些词感受到景色美丽？指名交流，板书：花团锦簇、姹紫嫣红（课件点红这两个词：花团锦簇、姹紫嫣红） （1）指名说你对词语的理解。 （2）（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（齐读“花团锦簇”），它侧重写花的形态； 这些花红的像火，粉的像霞，白的像雪……五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（齐读“姹紫嫣红”），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。 预设二：花的海洋、应接不暇 4、还有哪些词让你感受到美丽？交流：花的海洋应接不暇 师：花的海洋说明花（多），（出示句子：不光这条街是这样美，任何一条街都是这样呀！放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林阴道上，应接不暇。） （1）理解“应接不暇”：指名说你对词语的理解。这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。 花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——应接不暇。 鸟语林里的鸟儿真多，我们眼睛都看不过来，这也叫——应接不暇。 （2）生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？（指名说） 大街上的车川流不息，我们眼睛都看不过来，这也叫——应接不暇。 集市上来来往往的人真多啊，我们眼睛都看不过来，这也叫——应接不暇。 （3）（出示句子）齐读：走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一片花的海洋，让我们看的人仿佛走在林阴道上，应接不暇。 （6）引读：让我们通过朗读再现这神奇的景色吧！（男生读） 作者优美的语言，将我们带到了德国。（女生读） 同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读） （三）合作探究，品读“奇特” 过渡：为什么在德国会有这样神奇的景象呢？绮丽的景色与奇特的民族又有什么关系呢？ （1）学生合作学习，再读课文第三自然段，找出描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由。 （2）指名说：出示句子：每一家......耐人寻味。齐读。 （3）奇特在哪里？ （4）这种境界指什么？我为人人，人人为我。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4c0111ed26284b73f242336c1eb91a37f11132e9.html