地方课教学随笔
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地方课教学随笔 本学期我任教的是五年级地方课，一学期下来，通过开展丰富多彩的活动，逐步培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望，锻炼学生的实践与操作的能力，增强学生的情感体验，使学生享受合作学习与成功的乐趣,从而培养学生的全面发展的素养。地方课程可以说是一门综合学科，每个年级都有六、七本教材，知识面广。所以，课前我布置学生准备好每节所需的教材，学习内容的不同，也激发了学生的学习兴趣。地方课是非常受学生喜爱的课程，既培养了学生的能力又培养了学生的学习兴趣，在本学期地方课的教学也取得了良好的成绩，顺利完成了教学任务。 在教学中，我提倡师生之间的交流。当学生对手工艺品感兴趣时，他们会主动去找老师进行研究和讨论，并让老师为他们的实践活动提供帮助。同时，我也觉得在教学过程中有很多不足之处。比如，一些群体分工不清，合作意识淡薄；有些学生不善于虚心听取他人的意见；有些学生报告太少，表达的意思不清楚；在实验结束时，一些学生仍然沉浸在其中，没有听其他学生的报告。。。事实上，这些都表明学生还没有形成良好的本地学习习惯，而习惯的培养不是一天的工作，这需要教师长期不懈的努力。看来在未来的教学中，我应该更加注重学生习惯的培养。教师应立即表扬热情举手发言的学生。这对被欣赏的孩子来说是一个巨大的激励，他们的自尊和自我提升可以得到更好的发挥。 我希望这门学科成为新课改的一个良好的开端，今后要坚持不懈地搞下去，为培养具有良好素养的学生，为锻炼自身能力和提高业务水平而努力奋斗。而这些我以前做得也许不够，以后教学中我要脚踏实地的做足做好，不求最好，但求更好! 苏霍姆林斯基指出，教育和教学的艺术和技巧不在于能够预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况巧妙地对学生的潜意识做出相应的改变。在当前的地方课程大厅中，一些教师忽视了意想不到的“寓意”，将教学计划执行到底，将无法满足的教育资源放过。 【案例回放】《挑战迷宫》教学片断 在教室里，老师带领学生们进行了“我来采访你”的活动。学生们兴致勃勃，轮流打架。 师：你打算用哪条线路走出迷宫? 学生：我用一条线。 生：我用b线路。 老师不停地点头微笑。 师：脸上呈现出尴尬的神情，停顿了一下动作慢可不好，动作慢的人做什么事都比别人慢一拍，会影响学习。你再仔细想一想，怎么克服这个缺点吧! 老师讲完后，迫不及待地让学生们坐下来，立即转向其他学生。学生们无可奈何地坐了下来，低下头，再也没有参加讨论。 教师急切地想把学生引领到“正确的”轨道上来，快速与预案接轨。这一“引导”，其实是以自己的思想包办了学生的认识，似掩耳盗铃，将学情掩盖了。地方课程教学尤其要抓住关键的瞬间，给予学生指导，教会学生生活。真情对话须有自由空间。地方课程中，教师引领师生、生生、生本之间的对话，就是要鼓励学生说真话，放手让学生提出真实的问题，从而在根本上解决生活中的实际问题 时光飞逝，这学期悄悄地接近尾声。自从在第四中学工作以来，我一直伴随着机遇、挑战、惊喜和冲击。对于不同的教学方法，它们仍处于探索和适应的过程中。6-19是我这学期教书以来第一次参加大型公开课。 主要内容是针对提出的问题，引入心智图法，并讲述心智图的用法及作用，而后以心智图列出观点关系网以便为进行小型辩论赛打下基础，由学生自由发挥。在比赛结束后，再进行简单总结，达到意识的升华。 在今天的课程中，我们从班长和高级教师的话语中了解并触及到一些隐藏的缺点和不足： 首先是课终小总结没有做到位，使人觉得缺少了点什么。这是最为明显也是最大的问题。 其次，在综合评议阶段，教师需要深入挖掘，这需要我付出很大的努力。 第三，在语言上的精准度不够，作为一名教师，语言是整个工作的关键所在，如何练习精炼的话语成为了又一个需要我不断摸索学习的课题。 第四，由于缺乏经验和对时间的不准确把握，时间的分配超出预期，没有及时改变课堂。从这一课中，我获得的更大收获是“经验如此重要”，以及我所缺乏的东西。然而，在高级教师身上会有很多值得学习和思考的教学经验和教学方法。今后，我们将继续努力向前人请教和学习。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4c57b8a2d3d233d4b14e852458fb770bf78a3bbc.html