地方课教学随笔 地方课趣味性强，学生都喜欢。小学老师怎么教呢?下面是店铺精心为你整理地方课教学随笔，一起来看看。 地方课教学随笔篇1 本学期我任教的是五年级地方课，一学期下来，通过开展丰富多彩的活动，逐步培养学生的兴趣，激发学生的探究欲望，锻炼学生的实践与操作的能力，增强学生的情感体验，使学生享受合作学习与成功的乐趣,从而培养学生的全面发展的素养。地方课程可以说是一门综合学科，每个年级都有六、七本教材，知识面广。所以，课前我布置学生准备好每节所需的教材，学习内容的不同，也激发了学生的学习兴趣。地方课是非常受学生喜爱的课程，既培养了学生的能力又培养了学生的学习兴趣，在本学期地方课的教学也取得了良好的成绩，顺利完成了教学任务。 我在教学时，倡导教师与学生个体的交流。学生对手工感兴趣，他便主动去找老师进行研究探讨，让老师对其实践活动提供帮助等。同时我也感到教学过程中确实存在很多不足之处，比如有的小组分工不明确，合作意识不强烈;有的同学不善于虚心听取他人的意见;有的同学汇报声音太小，表达的意思不明确;实验结束时有的同学还沉浸其中，没有倾听他人的汇报……其实这些都说明学生还没有形成良好的地方学习习惯，而习惯的培养并非一日之功，需要教师长期的不懈努力。看来在今后的教学中我要更加注重学生的习惯培养。教师应即时表扬踊跃举手发言的学生。这对被赏识的孩子是一个极大的激励，自尊心、上进心就能更好地发挥。 我希望这门学科成为新课改的一个良好的开端，今后要坚持不懈地搞下去，为培养具有良好素养的学生，为锻炼自身能力和提高业务水平而努力奋斗。而这些我以前做得也许不够，以后教学中我要脚踏实地的做足做好，不求最好，但求更好! 地方课教学随笔篇2 苏霍姆林斯基指出：教育教学的艺术和技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。在目前的地方课程堂中，有的教师忽视了始料未及的“弦外之音”，将教案进行到底，与可遇不可求的教育资源擦肩而过。 【案例回放】《挑战迷宫》教学片断 课堂中，教师引领学生走进了“我来采访你”的活动。学生们兴趣盎然，轮番上阵。 师：你打算用哪条线路走出迷宫? 生：我是用A线路。 生：我用B线路。 师不住地点头微笑。 师：(脸上呈现出尴尬的神情，停顿了一下)动作慢可不好，动作慢的人做什么事都比别人慢一拍，会影响学习。你再仔细想一想，怎么克服这个缺点吧! 教师说完后，迫不及待地让学生坐下，马上转向其他的同学。学生很无助地坐下，低着头，再也没有参与讨论。 教师急切地想把学生引领到“正确的”轨道上来，快速与预案接轨。这一“引导”，其实是以自己的思想包办了学生的认识，似掩耳盗铃，将学情掩盖了。地方课程教学尤其要抓住关键的瞬间，给予学生指导，教会学生生活。真情对话须有自由空间。地方课程中，教师引领师生、生生、生本之间的对话，就是要鼓励学生说真话，放手让学生提出真实的问题，从而在根本上解决生活中的实际问题 地方课教学随笔篇3 时光如梭，本学期已悄然接近尾声。到四中工作以来，一直伴随着我的是机遇，是挑战，是惊喜，是震撼。对于不同的教学方法，仍然处在探索与适应当中。6-19进行了本学期、是我从教以来进行的第一节较为大型的公开课。 主要内容是针对提出的问题，引入心智图法，并讲述心智图的用法及作用，而后以心智图列出观点关系网以便为进行小型辩论赛打下基础，由学生自由发挥。在比赛结束后，再进行简单总结，达到意识 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/79ad78fba2c7aa00b52acfc789eb172dec639957.html