龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 多元整合，让拼音教学妙趣横生 作者：唐成莲 来源：《读与写·上旬刊》2017年第01期 摘要：《语文课程标准》中指出：小学拼音要实现学生能准确地拼读和书写声母、韵母和音节，为整个小学阶段语文学习奠定基础。要想使拼音教学收到更好的效果，我们必须根据小学生的认知特点，选择新奇的、变幻的教学策略，为他们搭建一个丰富多彩的拼音学习乐园，激发小学生拼音学习兴趣，逐步让孩子对拼音乐学、会学。 关键词：趣味拼音；小学语文；教学策略 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0109-02 汉语拼音是小学语文的入门课，是帮助学生识字、阅读、写作、口语交际的基础工具。然而现实教学中的拼音课堂大都是枯燥乏味的，教师应在小学拼音中整合儿歌、游戏、绘画、生活实际多种资源，打造趣味横生的拼音课堂，本文从以下方面论述。 1.自主创新，感受形体 有道是"授人以鱼，不如授人以渔"，教给学生学习方法才能使其受用一生。小学生的思维正处在形象思维阶段，直观的视觉刺激最能挖掘小学生脑海深处的学习潜能，教学中我们可以将拼音教学与小学美术结合起来，用绘画的方式开掘学生的想象力和创造力，以自我感知来更有创意地掌握拼音的书写规律。 例如语文版小学语文第一册字母拼写的教学，观察到小学生总喜欢在作业中写写画画而且此时他们也接触过一些简笔画的学习，我们可以在音节拼写时让学生在简笔画的启示下发现拼写的奥秘。 1.1 在学习n时，将其画作一个门的形式，配以"一个门洞n n n"的口诀；很快有学生指出m就看做是"两个门洞m m m"；相应的l就有学生拿出一根火柴棍，加以"一根小棍l l l"的歌谣相配，类似于这几个学生可以根据外观的相似性选择匹配的简笔画强化教学效果。 1.2 ü在韵母中遇到一些声母是有特定变化的，所以作为拼写教学的重点内容，为了训练小学生的思维敏感性，培养其学习方式的创新，我也采取了简笔画记忆的方式。将ü头上的两个圆点画成一个帽子的形状，并向大家解释ü是很有礼貌的孩子，见到尊敬的j q x就会脱掉帽子，后续还出示一些声母提问大家会让ü脱帽的是哪些。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 通过这样的设计，充分利用小学生的形象思维和动手能力，在写写画画的过程中加深拼音形体的记忆。一改往日拼音书写教学的繁琐，赋予其与众不同的艺术性，激发小学生自我发现和自我创新的潜能，同时在语文教学中蕴含着审美教育的渗透。 2.借助儿歌，催生趣味 有道是"兴趣是最好的老师"。对学生而言，语文学习是一项要长久进行的活动，只有符合小学生兴趣的教学设计才能实现拼音教学的高效。众多的拼音字母像陌生的符号一般看起来杂乱无章，我们可以将字母声、形、义的特点结合在一起，创编一些朗朗上口的儿歌，把拼音知识融入儿歌中，利用儿歌的节奏感和音乐性，催生出拼音课堂的趣味之花。 例如语文版小学语文第一册《a o e》的学习，这三个单韵母的学习作为拼音教学第一课，相关知识学生在幼儿园阶段其实大都接触过，主要帮助大家巩固拓展一下即可。我在这节课的教学设计为：首先认识到单韵母教学注意发音口形要摆好，根据教材的图片中的"小孩高歌、公鸡打鸣、池塘中鹅"三项内容编一首关于儿歌"圆圆脸蛋，张大嘴巴a a a；公鸡一叫，嘴巴圆圆o o o；池塘白鹅，嘴巴扁扁e e e"，简单三句将字母形状、口形囊括在内。要求学生朗读几遍并熟记儿歌，训练过程提醒学生三个音节嘴巴依次由大到小；本节的第二项内容是学习声调，每个韵母的读音有四个声调，依然采取编顺口溜的方式"一声平，二声扬，三声拐弯，四升降"，然后要求学生按声调顺序范读，可以放慢速度但保证音要读准，期间教师要实施指导，以求读出情趣。由于是第一课，看到记忆困难的学生会加以手势的提示，帮助他们快速进步。 这样的设计，不仅让符号形象可感，方便小学生记忆，同时喜闻乐见的教学形式也能为教师课堂魅力增色不少。长期的背诵过程中，学生掌握了一些拼音技巧，我还可以让学生自己动脑自创一些歌诀来助力拼音学习，激发小学生的探究欲望，促进其身心全面发展。 3.融入生活，学以致用 拼音教学是语文学习的基础，只有经过大量的实践练习才能被吸收内化，促进语文能力的提高。语文知识在生活中无处不在，把握好生活这个大课堂，可以为小学生创设生活化的语言环境，提供一个学以致用的平台。将枯燥的字母在真切的生活情境中构建，极大地增强小学拼音的可接受性。 随着教学的进行，学生会掌握很多的生活中的字词，而且一年的学生功课内容相对较少，此时是扩大学生拼音、识字量的最佳时机，所以在教学中我会经常性的添加生活内容作为补充。例如语文版小学语文《边看电视边识字》，我利用小学生喜欢看的动画片，让大家先拼出"大风车、米老鼠、孙悟空"等经常听到的词，在这过程中我要负责及时纠正大家的拼写、前后鼻音的读法等容易出错的地方，在识字教学中加以对拼音的巩固；还可以在课前拿一些超市的商品牌来选同学拼读，争取让学生认识更全面的生活必需品；在进行一些声母、韵母的学习龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 时，我会设计一些口头组词、造句等内容，如m可以跟a合作组成"妈妈"……既学习拼音，又有词组、表达，真是一举多得。 此外还可以设计一些生活琐事的看读写画活动，鼓励大家用拼音代替不会写的字来进行表达，创造更多的学习生活用词的机会，同时让语文课堂更人性化、生活化，更富有情趣，贴合小学生的成长轨迹。 总而言之，融合知识性、趣味性为一体的拼音课堂是新时期教学理念下应该广为推广的，可以挖掘小学生内在潜能，在轻松愉快的氛围中学好低年级语文，较大的提高教学效率。然而教无定法，在后续工作中我将继续深入研究教材、教法，开发出更多适合小学生心理的拼音学习资源，为拼音教学开创新的思路。 参考文献： [1] 毛显瑞.小学语文識字教学模式研究[D]. 华东师范大学 2002 [2] 刘必兰.浅谈小学汉语拼音教学中难点的突破[J]. 当代教育科学. 2006（24） [3] 沈玲蓉.对小学语文教材汉语拼音编排的两点思考[J]. 语文教学通讯. 2006（07） [4] 丁道勇.小学一年级语文汉字重复与识字效果关系的研究[J]. 课程.教材.教法. 2005（09） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4c868468667d27284b73f242336c1eb91a37331f.html