龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 如何让拼音教学活起来 作者：孙茂林 来源：《小学生作文辅导·下旬刊》2018年第12期 【摘 要】 汉语拼音教学是小学语文教学体系当中非常重要的组成部分之一，因为只有当学生学好了汉语拼音，他们才能对文字内容进行更深入的理解和掌握。所以在小学语文拼音教学当中，语文教师需要充分挖掘文本资源的优势价值，并采用多元化的教学模式增强小学生的学习兴趣，这样才能让拼音教学彻底地活跃起来。 【关键词】？小学语文；拼音教学；活跃课堂；教学改革 一、当前小学语文拼音教学需要达到的目标 在小学语文的汉语拼音教学过程当中，语文教师需要加强关注和重视。在教学过程中，不仅要让学生把握好音节规律，让他们具备一定读音节和书写音节的能力，还要培养他们的语言表达能力，以至于在面对拼音时想都不用想就可以准确地读出来和写出来。小学生因为年级比较小，他们的语文识字能力比较薄弱，他们只能通过拼音进行语文知识的探索和学习，所以当前小学语文拼音教学的首要目标就是帮助学生建立牢固的拼音读写基础，让他们在掌握拼音知识的基础之上对其进行有效的阅读和思考。 二、拼音教学目前存在的一些问题 随着我国素质教育的全面改革和创新，虽然小学语文教师已经通过多种教学模式对拼音教学进行了改革和优化，但总体来看，拼音教学的教学效果还需要得到提升，因为教学效果不理想也就意味着学生的拼音基础不扎实，这会对他们今后的语文学习产生不利的影响。导致拼音教学效果不理想的原因有很多方面，其中最主要的就是语文教师的教学思想和教学方法上存在一定的问题。例如很多教师都把教学重点集中在了发音教学上，让学生通过熟记字母形状认识拼音和熟悉拼音。这种以强化记忆为主的教学模式只会让学生觉得拼音教学非常无趣，也会让学生在听说读写的学习方面都存在一定的困难。 三、关于让拼音教学活起来的具体方法研究 1.教师通过多媒体教学展开拼音教学活动 小学阶段学生的理解能力和记忆能力都非常薄弱，教师可以通过多媒体教学模式，让汉语拼音教学变得更加具体和生动，帮助学生对相关知识进行更好的理解和记忆。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 举个例子，教师在讲到w这个声母时，就可以利用多媒体给学生播放两座房子的倒影图，学生看到图像可能会比较迷茫，不知道教师想要表达什么，但他们也同样会充满好奇，而此刻教师再对其进行提问：“大家觉得整个屋顶像什么呢？”问题提出以后，很多学生都不知道该怎样回答，但是这时候就会有一个比较聪明的学生立刻回答，这两个屋子拼在一起很像声母w，听完这个同学的回答，其他学生就会恍然大悟，接下来教师再引入今天的教学内容，再引导学生共同发出“屋”这个字的读音，学生就能正确地掌握好w的发音，在让学生写w这个声母的时候，语文教师还可以结合投影中两个倒过来的屋，让学生把w拆成vv，这样他们的脑海就会对这个声母留下深刻的印象了。 2.结合学生的生活实际进行拼音教学 低年级的学生因为年纪比较小，性格也比较活泼好动，他们很难在一节课当中始终保持着注意力，所以对于这种情况，就需要教师采用生活化教学模式，从而达到提高学生学习效果的目的。举个例子，教师在讲到h时可以在讲台上放上一杯水，然后指定一名学生到讲台前喝水，再问其他学生这名同学在做些什么，这时候学生就会统一回答他在喝水。紧接着教师再拿出一把椅子，问学生这把椅子像什么，学生通过简单的观察和思考就会说h，这时候教师再带领学生学习h这个声母就会获得理想的教学效果。再比如教师在讲到拼音的部件字形时，还可以让学生回忆自己在家里、在大街上、在公园里与这些拼音零部件相似的事物，这样的教学方法就可以提高学生的拼音学习效果。 3.通过游戏化教学模式提高拼音的趣味性 小学语文新课标曾明确指出，小学的汉语拼音教学应该以游戏活动为主，因为小学一二年级的学生缺乏一定的自我控制能力，所以语文教师采用拼音游戏化教学方法就更加符合小学生的认知特点，让学生玩的过程中就能掌握好拼音知识。举个例子，语文教师可以带领学生玩一个摘果子的小游戏，在教学活动开展以前，教师可以准备一些和拼音有关的水果图片，如苹果、香蕉、西瓜这些图案后面可以附上相应的拼音，在教学活动开展以后，教师就可以让学生自己随机抽取一张卡片，然后再把卡片上的拼音读正确，如果学生可以正确地读出卡片上的拼音，教师就可以把这张卡片送给学生作为奖励。 第二，教师可以带领学生玩一個拍手的小游戏。在讲到和g h k有关的声母时，教师可以先找一个学生与自己做游戏示范，“你拍一我拍一，9字加弯g g g，你拍二我拍二，小蝌蚪k k k，你拍三我拍三，一把椅子h h h……”，可以两个人为一组玩这个拍手游戏，这样学生在玩游戏的过程中就可以对每个拼音的特点拥有一个正确的理解和认识，不仅可以在游戏教学中体会到更多的乐趣，也能帮助学生降低学习拼音的难度。 4.教师引导学生探索学习规律，帮助他们掌握学习方法 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 学习汉语拼音最终要回归于规律的把握上，所以在小学低年级的拼音教学中教师需要引导学生主动探究和思考拼音的学习规律。比如教师在讲解j、q、x、ü这些相关知识点时，就可以先规范地写到黑板上，引导学生去主动寻找规律，通过教师的不断引导，再加上学生的探索思考就会得出相关结论，例如在拼写j、q、ü时，ü必须要去掉两个点，当学生把握好了拼音的读写规律，教师就可以引导他们进行正确的拼读。 5.结合课外实践，强化学生的拼音学习能力 小学汉语拼音教学最大的特点就是难理解和难记忆，如果教师只是让学生去机械的理解和记忆这些复杂的拼音，就很容易让孩子产生厌倦的心理，所以教师有必要抓住学生的兴趣特点，可以把教材内容和课外实践进行有效结合，让学生可以做到学以致用。教师也可以把教室都布置成拼音的视觉世界，让学生每天早上利用拼音写几句问候语贴在墙壁上，这样不仅拓宽了教师的教学空间，还给学生创建了更多的学习空间，让他们的语文综合能力得到了全面的培养和训练。 综上所述，在小学语文低年级的汉语拼音教学当中，教师只有不断地改进和创新教学方法，并全面利用好各种教学资源，才能真正激发出学生对汉语拼音的学习兴趣，也要和学生的实际生活相结合，让他们可以在快乐当中去感受拼音教学的更多趣味和价值，这样才能让拼音教学课堂真正地动起来、活起来！ 【参考文献】 [1]李珊珊.小学语文教学中融入多媒体技术的方法分析[J].亚太教育，2016（31）. [2]李德裕.小学语文教学中学生创新能力的培养[J].成才之路，2014（02）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c6f587af17fc700abb68a98271fe910ef02dae2c.html