如何做到有效的预习 伴随着校本教研的推进，小组合作教学模式已成为课堂的主要教学模式。在实施过程中，我发现学生独立思考的时间太少，在展示时对内容的理解不透彻，学生讲解时无序、不会表达。这些问题一直困扰着我，我也尝试通过让学生课前预习改善这一状况,但收效甚微，预习只是流于形式。在这一次外出学习中，我受益匪浅。对一直困扰的问题也有了新的想法。要解决这些问题还是要从预习入手，只是再也不能让预习只停留在口头上，流于形式。那么如何预习呢？如何才能让预习有效呢？ 一、明确预习目标 在预习之初，老师就将本节课的目标和重难点告诉学生，让学生明确预习的目标。时间长了，目标可以由学生先总结，老师再补充。 二、提出预习要求和预习方法 预习要求包括如何预习，什么时候预习，完成任务的时间。预习方法包括独立思考、结对子学习等。 三、带着问题预习 学生面对要预习的内容时，只是读一读，很盲目，往往做不到深入探究，这样的预习很肤浅，也很无效。只有将本节课学生应该掌握的知识、技能、规律都编成一个个的问题，让学生通过对这些问题的思考与探究，从而去获得新知。设计与系问题时，也要注意方法。如预习的问题要有利于学生掌握解题方法；预习问题的设计要有利于学 生形成知识规律；预习问题的设计还要有利于激发学生的求知欲，调动学生的学习兴趣；预习问题的设计要遵循由易到难、由简到繁的原则。 四、做好预习笔记 要求学生将预习的目标及问题记录在笔记中，把不会的问题用鲜艳的颜色标记出来，并记录自己出错的题。针对小学生的年龄特点，预习笔记可以做的简单一些，但必须有笔记。 五、老师要做预习指导 刚开始让学生进行预习时，实际上学生不会预习，这时就需要老师的指导。如指导学生如何阅读教材，怎样从中找到知识点，怎样解决预习的问题，遇到难题时如何处理。只有老师先手把手的教会学生预习的方法，才能把自己解放出来让学生自己预习。不妨刚开始时，设计一些预习课，老师当堂指导学生进行预习，当预习足够充分后再上展示课。 六、交流反馈 在独立或两人预习后，组长再组织小组进行交流一下，把存在的问题共同解决，解决不了的求助老师，并把这个问题作为展示课的重点。 在学生展示时，往往面临学生知道这道题怎么做，却又碍于语言表达能力讲不清楚，或者在说话的时候，语言啰嗦，前后不连贯。对于这一问题，我们不能怪责学生。只能说我们没有教会他们怎样表达。所以我认为在预习时，老师还要指导学生如何将一道题讲清楚。刚开 始时，可以让发言的同学先讲给老师听，老师给他提出建议，或帮他组织语言，再让他讲给组员听。慢慢培养学生们的语言表达能力。 杜郎口学校坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。所以说，预习与否、预习效果如何，直接决定着展示的效果。以上是我对有效预习的一些看法，还需要在实践中改进、完善。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4eb12d23f8d6195f312b3169a45177232f60e4d6.html