沪教版六年级语文《宿建德江》教学实录 沪教版六年级语文《宿建德江》教学实录 一、古乐入境，直入课题 一段优美的民乐为教室增添了古香古色，也把我们带进了“古诗诵读”的天地。今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，（板书：宿建德江）我们一起读一读。（齐读）。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫遭受弃置南下经过建德江时写下的一首诗。 二、自读古诗、初步感知 1、自读古诗 现在请大家打开课本101页，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。好。自由《读宿建德江》（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读） 2、教学生字 （出示生字进行教学）刚才同学们读得很认真，来，让我们一起读这几个生字（步骤：老师领读，强调字音；学生自读两遍；指名读，相机评价正音；开火车读；） 3、（出示诗句）把这些生字带回到诗里面，谁能来读一读《宿建德江》？请你来读一读，其他同学听一听，看他有没有把生字读正确，除了生字，还要注意其它的字也要把字读准。（指名读） 4、再读古诗 请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。（自读）来，你来读一读，你再来读一读（指名读）他读得真不错，我们向他学习，一起模仿他来读一读。 三、理解诗意、质疑问难 1、平时我们在学习古诗时一般有哪些方法？（多读几遍、边看插图边想像、借助注释、查阅工具书、与别人交流等） 2、这些方法都很好，现在就请你们运用这些方法自学古诗，了解古诗的大意。如果有不懂的地方，请你打上小问号。开始吧！（自学） 3、学生汇报：你们都读懂了哪些诗句？把你读懂的说给大家听一听。来，你读懂了哪一句？（我把船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，眼见日落黄昏，一段新的'忧愁油然而升。原野空旷，站在船头放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低，使我的心情更觉压抑。江水清澈，俯身观看，只有倒映在水中的明月离我是那么近。明月似乎主动与人亲近，给我带来些许的安慰。） 4、质疑问难：还有什么不懂的地方吗？“野旷天低树”“愁新”“月近人” 5、出示图片，理解“野旷天低树” 6、同学们，学到这儿为止，你的脑海里浮现出了怎样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）这画面给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（齐读） 7、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（板书）来，一起把这行诗来读一读。 四、入境悟情、体验升华 1、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。我要告诉你们，孟浩然是湖北襄阳人，与我们可是老乡啊。你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮） 2、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？（背着书包回家去）还有人在干什么呢？我们一起来看一看图片。你看到了什么？（温馨的画面让我们感觉无比幸福）现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么？（空旷的原野和江面上只有诗人一个人），如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊）思念亲人了；（如果这时候有人陪我说说话多好啊）感到寂寞了；（如果这时候我在家乡多好啊。）怀念家乡了。 诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（出示《自洛之越》）那一时间，诗人……涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）读出了思亲之愁（寂寞之愁）（思乡之愁）。 3、满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？（XXXX）此时，诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4f2e3e677b3e0912a21614791711cc7931b7785b.html