《宿建德江》教学设计 文本分析 《宿建德江》是一首抒发旅途愁思的诗。前两句写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油然而生。后两句是借景抒情，在诗人的眼里，原野空旷辽阔，远方的天空好像比树木还低些，使心情更觉压抑，只有倒映在清清江水中的明月似乎主动与人亲近，带来些许的安慰。诗中“野旷天低树，江清月近人”两句是传诵已久的名句，非常鲜明地烘托出了诗人孤寂、愁闷的心情。 教学目标 1.学习古诗《宿建德江》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.理解这首古诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。 3.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画面，体会诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。 教学重难点 1.理解诗句的意思，体会诗歌美的意境，获得审美愉悦。 2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；体会诗歌的意境，激发学生对大自然的热爱之情。 教学准备 多媒体课件 教学课时 一课时 课型 新授 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.谈话导入，激发兴趣，自然过渡到课文学习。 导语：同学们，我们伟大的祖国有着五千年的历史和灿烂文化，其中古诗词就是我国文化宝库的一颗璀璨明珠。今天我们一起学习孟浩然的一首古诗《宿建德江》。 2.课件出示《宿建德江》。齐读诗歌，理解诗题。 （“宿”是“住宿；留宿”的意思；建德江是新安江流经今属浙江省建德的一段江水。诗题合起来就是“在建德江留宿”的意思，结合课本插图，作者“宿”的地方是小船。） 二、学习《宿建德江》 1.走进作者和写作背景，视频故事激趣。 2.初读古诗，疏通诗句，明确节奏。（配乐） （1）学生借助拼音学习生难字，读准字音，读通句子，争取读出古诗的节奏与韵律。 （2）教师检查朗读情况，教学生字、易读错字。 （3）教师朗读古诗，学生边听朗读边划分节奏，模仿读，读出停顿、节奏、韵律。 移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。 3.图文结合，画中会意 三、明诗意，悟诗情 1.小组自由学习，合作探究。 阅读与交流： （1）结合课文注释，理解词义、句意。在不理解的地方画上问号。 （2）小组内讨论自己不明白的地方，把疑难问题记下来。 （3）观察课文插图，你印象最深的景物是什么？它给了你怎样的印象？ 2.欣赏图片，理解诗句。（出示课件：课文插图） 反馈: 第一句:移舟泊烟渚，日暮客愁新。 （1）生读句子，说诗意 重点理解：泊：停船靠岸 渚：水中间的小陆地 日暮：傍晚 客：指诗人自己 （2）诗意：把小船停靠在雾气弥漫小洲边，夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。 第二句: 野旷天低树，江清月近人。 （1）生读句子，说诗意，谈感受。 重点理解： 野旷：原野空旷辽阔 。 天低树：远处的天空显得比树还低。 （2）诗意：原野空旷天幕低垂在树林后边，江水清澈倒映出明月伴我身旁。 （3）你有过这样的感受吗？（生结合自己的生活实际谈） 2. 播放朗读视频，进入古诗情境。 （1）《宿建德江》这首诗写的是怎样的景色？从哪些地方发现的？ 《宿建德江》是以舟泊暮宿为背景写了寒江、小舟、孤月、独客、老树、旷野，通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。 （2）《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情？ 《宿建德江》先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁，抒发自己的孤寂情怀。 四、总结 1.用自己的话简要说说诗中描写的情景 2.师小结 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/72661813f48a6529647d27284b73f242336c31e4.html