主题：《卖火柴的小女孩》探究型教学设计 适用年级：五年级 所属学科：语文 设计者：旺全学校 汤 永 清 情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估 情境： 《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第九册第四组的一篇讲读课文。这一课 主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。 安徒生通过这个通话表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。 “良好的开端是成功的一半。因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作 《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了学生搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。 依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。 任务： 1使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了资本主义社会的罪恶。 2掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。 3.学会本课生字新词。 4.有感情地朗读课文。 成果： 导入 同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生19 世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。 （二）整体感知，理清线索 1．自读课文。读前设问：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？ 2．明确：本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴 ?-----人死去 （三）学习“卖火柴”这一部分内容 1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？ （故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的 景象。 2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？ A 对小女孩的鞋是细节描写。（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。） B课文中对女孩的头发是细节描写，（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷， C“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。） D“天快黑了，又下着雪”是细节描写。（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。 3．指导朗读。 小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。 （四）学习“擦火柴”这一部分内容 1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？ (1) 自由读第一次擦火柴部分。思考： (2)为什么会出现火炉的幻景？ (3)“她敢从成把的火柴中抽出一根来„„吗？”怎么理解？ （卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。） 2．小组讨论学习，完成表格。 第几次擦燃火柴 ？ 现实 幻景 说明 第一次 寒冷 火炉 渴望温暖 3小结：因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。 4．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。 （五）学习“小女孩死去”这一部分内容，读后思考。 l这一段主要写了什么？ 2作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？ 3怎样理解课文结尾的那几句话。 资源： 多媒体教室、教科书、参考书、多媒体课件、 评估： 评价项目 评 价 内 容 及 评 价 分 值 优10分 良8分 按照老师要求，较认真的完成准备任务。 中6分 基本按照老师要求，基本完成准备任务。 差3分 没按照老师要求，准备不够充分。 课前准备 按照老师要求，认真完成准备任务。 优10分 分工协作 良8分 中6分 小组成员分工基本明确，任务分配基本合理。 差3分 小组成员分工不明确，任务分配不合理。 小组成员分工较小组成员分工明确，明确，任务分配较任务分工合理。 合理。 优10分 小组成员的参与性 所有的学生都积极的参与小组活动，为小组活动献计策。 良8分 小组内大多数学生积极的参与小组活动，为小组活动献计策。 中6分 差3分 小组内一半的学生小组内只有个别学参与小组活动，为生参与小组活动。 小组活动献计策。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4f5ee7b9961ea76e58fafab069dc5022aaea46b9.html