19 《卖火柴的小女孩》教学设计（第二课时） 教学目标： 1、研读课文5—13自然段，感悟卖火柴小女孩的悲惨命运。 2、通过研读，让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法；倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。 3、带着自己的理解，有感情朗读课文，激起学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情，学会关爱他人。 4、引导学生拓展思维，培养创新能力。 教学重点：引导学生从读中感悟，深入体会作者的写作意图。 教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。 教学准备：教学课件 教学过程： 一、设置情境导入： 1、上一节，我们学习了课文1---4自然段，它主要讲了什么？ 2、小女孩真可怜啊！新年的脚步近了，而小女孩的结局又如何呢？ 二、找结局，确定研究主题。 1、让同学找出描写小女孩悲惨结局的句子。 2、小女孩在大年夜悲惨地死去了，此情此景，你想说些什么呢？而作者又想到了什么呢？ 出示：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。” 3、齐读，读了这句，你有什么思考呢？ 三、交流对“幸福”的看法。 归类学生提出的问题，让学生围绕重点问题进行自主研读、 探究。 1、让同学逐一找出小女孩五次檫燃火柴后看到的幻景。（从 中体会小女孩看到的幻景是幸福的） 2、指导朗读，让同学带着自己的理解，有感情朗读相关句子，并谈谈自己读后的体会。 四、交流不幸。 1、找出相关句子，有感情朗读，体会前三次火柴灭了小女孩现实生活的悲惨。 2、当小女孩幻想到奶奶时，她情不自禁地叫起来，此时小女孩是怎样叫呢？“奶奶！”小女孩（ ）地叫起来。多读，加强指导。 3、讨论第五次擦火柴，多元化理解重点句的含义。 出示：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 刚才有同学说，这是在写小女孩的幸福，现在你有新的体会吗？ 五、升华情感。 出示：“她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。” 1、此时，你能理解这句话的意思吗？句中的两个“幸福”指 什么？ 2、从幻景与现实的对比中，你体会到什么？ 六、拓展延伸，创新思维。 １、这个悲惨的小女孩飞走了，她飞到了我们身边，这时，你想对她说些什么呢？你将怎样帮助她？ 2、小女孩的悲惨命运令人同情，当时残酷的社会现实令人痛恨，故事虽告一段落，但它却引起更多人的思考，生在幸福之中的我们，应怎样珍惜今天拥有的幸福？ 七、作业：（选其中两项完成） 1、读读最让你动情的句子，然后说说自己的体会。 2、发挥你的想象，围绕“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”写一段话。 3、关注世界，通过各种媒体收集资料，寻找21世纪“卖火柴小女孩”，走近那些生活在中东地区饱受战争折磨的贫困儿童，写写他们的故事。 板书设计： 生活贫苦： 又冷又饿 幻景幸福： 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走 现实悲惨： 寒冷 饥饿 孤独 痛苦 冻死 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/36269112866fb84ae45c8d5d.html