热力环流原理及其应用 说课教师：张敏 各位评委、老师: 大家好！我今天要说的是《热力环流原理及应用》一课。我将从说教材、说学生、说课标、说教学目标、重难点的确立及依据、说方法、说教学设计和教学反思八个方面进行阐述。 一、 说教材 1、教材的地位和作用 本课是前一节大气受热过程的延伸，理解热力环流原理为后面全球性大气环流、气候成因及天气系统的学习奠定基础，所以这一节承前启后，十分重要。 2、教材分析及处理 本节内容包括热力环流原理和风的形成，由于内容过多，本节只讲解热力环流原理及其应用。本节课和生活联系紧密，体现新课改中学习对生活有用的地理，培养公民必备的地理素养。 二、 说学生 高一的学生兴趣广泛，好奇心强，又有一定的探索能力，热力环流贴近学生生活，学生积极性高。高一的学生虽有一定的知识储备，但仅限于表层知识，对原理性知识理解较少。理解热力环流的形成过程需要有一定的空间思维能力，因而教学中采用实验观察及动态演示的方法，弥补学生空间思维的不足。 三、 说课标 课标要求：运用图表说明大气受热过程 课标解读： 1.理解大气的受热过程，绘制图表并能解释有关大气受热等大气现象. 2.理解热力环流的形成，绘制热力环流图，并解释有关热力环流的形成及其影响。 四、说教学目标 1、知识与技能：理解冷热不均是引起大气运动的根本原因，绘制热力环流 图，用热力环流原理解释自然界的现象。 2、过程与方法：学生动手实验及观察实验结果，理解热力环流的形成过程。 3、情感、态度、价值观：使学生亲身经历到知识的形成过程中，在实验观 察、自主学习与合作交流中激发学生探究地理问题的兴趣和动机。 五、 重难点的确立及依据 重点：冷热不均引起的大气运动是本章的核心知识，是学习大气整章知识的基础定为重点。 难点：理解热力环流的形程过程中引起等压面的弯曲变化，需要学生有一定的空间思维能力，而高一的学生空间思维能力较差，定为难点。 六、 说方法 1、教法：创设问题情境、实验观察法、图式教学法、小组探究法、计算机辅助教学法 2、学法：实验法、观察法、小组探究法、计算机辅助教学法 3、教学准备：课前观察实验的准备、课堂演示实验的准备 七 、说教学设计 （一）创设情境，激趣导入 引入古诗：《夜雨寄北》（唐）李商隐 君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。 设计意图：通过诗歌，抛出问题：“巴山为什么多夜雨？”这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。 （二）动手实验，研究原理 实验一：观察烧开水后，水蒸汽向什么方向运动？为什么？（课前观察） 实验二：实验器材玻璃钢一个，其内装分别装着一个开水碗和一个冰水碗，观察水蒸气的运动方向。（课堂演示） 根据以上两个实验，在黑板上绘制热力环流原理图。 提问：热力环流形成的原理是什么？ 最后由师学共同总结出：热力环流形成的原因。 （设计意图：通过实验得出结论直观形象，帮助学生进行空间想象，把抽象的问题变的具体，化繁为简。） （三）合作探究，案例分析 依据学生总结出的热力环流原理，采用启发法、观察法和小组探究法来完成三个探究活动，由简入难，一步步的引导、启发学生，使他们通过自己亲身的参与，以及同学之间的合作，获得知识，得出结论。最终达到“自主合作探究”的效果。 探究一：城市风是怎样形成的----城乡之间的热力环流 探究二：海陆由于热力性质存在差异,白天和夜晚近地面的风向就存在差异,试想昼夜海陆风的风向各是怎样的? 探究三：山谷风的成因 （四）情景模拟，学以致用 在三个探究问题后，分别提出三个问题，说明城市风、海陆风、山谷风在日常生活生产中的重要应用。 1、提问：要改善城市空气质量，最好在 地进行植树造林 2、练习：找出正确的海风图和陆风图 3、思考：甲村庄受到的污染，白天与夜晚相比，何时更严重？ （设计意图：这样有利于实现理论知识与学生生活实际相结合，以培养学生分析解决实际问题的能力。让学生知道地理知识在生活中的应用，激发学生学习有用的地理知识。） （五）前后呼应，归纳总结 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5061adc76e85ec3a87c24028915f804d2a16874b.html