关于小学语文游戏趣味教学的策略分析 作者：杨铁英 来源：《新课程·上旬》 2019年第9期 摘 要：趋吉避凶，避难趋易是人类的天性。在小学里，小学生遇到困难除了个别少数会主动克服，一般会选择逃避或者蒙混过关。在小学教育过程中，不爱学习的较多，怕写作业的也不少。因为学生不会做老师布置下来的题目！没有哪位学生不喜欢被同学们羡慕地关注和表扬，却出现宁愿不交作业或不学习被批评的现象，足以说明教学方法有很大纰漏。作为老师不能让学生每天被批评然后被动地完成学业，不仅效率低还会使学生反弹致使加大其逆反心理，授课老师需要因材施教，用学生的“苦”中作乐，采取趣味教学，调动学生爱学习的兴趣，激发学生自主学习的潜能，提高教学质量和效率。以下分析关于小学语文游戏趣味教学的策略。 关键词：小学语文；趣味教学；策略分析 孩童的天性就是快乐地玩耍！老师应该针对学生的性格特点因材施教。在枯燥生硬的语文教学中渗透生动有趣的游戏，从而激发学习的魅力吸引学生和学生的参与，让单调乏味的语文教学生机勃勃，营造和谐健康又美好的学习氛围。而孩童的自律性较差，有时候会太过沉浸在趣味教学的游戏里不能自拔，导致投入过度，授课老师控不住场容易造成课堂的秩序维持不了。所以老师需有理性且合理地安排好教学内容，让学生快乐学习，学习快乐！ 一、寓教于乐，设计出富有趣味性的游戏 寓教于乐，说起来容易实施难，在授课老师展开教学时，要避免游戏渗透与学习的不匹配，造成学生玩得不投入不尽兴，又要注意不能让游戏比重过大，否则学生过于投入趣味游戏而放飞自我。我认为对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。——爱因斯坦曾说过这样的一句话，兴趣对于授课老师的教学内容是极其重要的，只有寓教于乐的完美展现，才能让学生在游戏中快乐地学习并且学有所成。 1.识字中渗透猜字谜游戏 老师在进行识字趣味游戏时，应当运用音标、形象和意义渗透游戏趣味性，即老师组织学生分为若干个小组，每个小组选出一位小组长，小组长负责记录各个同学答题过程并且给回答正确的同学加一分。分组后进行小组与小组竞争既可以培养学生的团结精神又可以让学生互相鞭笞。随后老师操作电脑展示一早准备的PPT，每一张PPT都写有谜语，比如“十张口，一颗心”等，其答案是“思”这种课堂教学早已普及的知识。随后老师便开始倒计时五秒，谁先举手回答并且答对加1分，答错加0.5分。既可以让学生在游戏中巩固之前的知识达到课堂的延伸，又能扩大学生记忆库。这样在猜字谜游戏里互相竞争，活跃课堂并且很好地引导学生学习新知，提高课堂效率。 2.写作文教学过程中渗透猜说问答游戏 比如在《我爱的一种水果》的作文教学里，老师可以模仿综艺节目把事先准备好的若干水果卡片放进封闭纸皮箱里，然后让分成若干小组里面的小组长作为代表上讲台盲选出一种水果并让其不提水果名称描述其特点，让第二小组猜，正确回答的小组将得一分，即使回答错误，也会使答错的学生加深印象，对猜中的水果其特点有一定认识。先告一段落，老师对其选出的水果的外形特征以及作用详细地做出说明并指导学生在作文里怎么描述和表达。随后游戏继续进行，升级难度，对老师盲选出来的水果让每一个小组轮流表述其中的一个特点，老师再对回答的小组的描述重新润色补充。这样在单调无味的写作教学里渗透猜说问答不仅增加了师生的互动、拉近了彼此的距离，而且对学生身心健康都有很大的好处，提高了学生的表达能力和课堂上发言的胆量，这为学生以后进入社会的人际交往能力打下坚实的基础。 二、提高趣味性教学的可玩性 一个人在短周期内重复做一件事会让其对该件事讨厌甚至厌恶，比如连续二十天吃东坡肉，即使那人在连续吃二十天之前再怎么爱东坡肉，也会因为连续吃之后产生厌恶等情绪。“弃旧恋新”是大部分小学生的天性，重复的游戏理念和模式容易让学生产生疲惫感和油腻感，倘若学生对趣味教学失去乐趣，那么在授课老师的教学下必定注意力不集中，所以要保持学生对趣味教学的热情，就需要挖掘趣味性教学的更多可玩性。 例如，老师可进行以唐诗三百首为核心内容的“一站到底”游戏，让学生按十人一组分组，并且让十个人围在老师周围，老师将《唐诗三百首》里面的诗句任意朗诵一句，让其举手回答，回答正确的学生将继续留在台上，回答错误的学生将回到座位，这样不仅锻炼了学生的思考能力，还冲击了他们的记忆力。 三、趣味性教学可以延展到课堂外 作为授课老师在每一堂课结束后和学生零交流零沟通，针对这种情况理应做出改善，老师可以特意布置一些“回家才能做的作业”，让趣味性教学也能够应用在里面。例如，学生在小学阶段一般有很强的模仿性。老师可以根据这个特点，在课本里寻找一些趣味性十足或者内容丰富的课文，让学生扮演老师概括总结并且用自己的话讲故事给父母听，一来可以培养学生语文的总结能力和理解文章中心思想的能力，二来可以使父母与孩子之间的关系更加密切。 老师是灵魂的工程师也是剔除不良习惯和品性的园丁。老师在教学过程中不应一味地依赖教材，面对个性鲜明的众多学生，老师应该做到有针对性的实质上的观察、思考，对每位学生做到因材施教。而趣味性教学这个寓教于乐的理念则很好地诠释了如何让学生自主学习并且爱上学习，通过调动学生兴趣，增大学习的魅力，提升老师的教学质量，升华学生的学习质量。 参考文献： ［1］张晓英．对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨［J］.小学教学参考，2015（30）． ［2］陈巍．小学语文游戏化教学原则与方法探析［J］．内蒙古教育，2016（6）． 编辑 刘晓宇 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/539076e55df7ba0d4a7302768e9951e79b89695c.html