部编版小学语文五年级下册教学设计 10.青山处处埋忠骨 第一课时 教学目标 1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“泽、彭”等15个生字；正确读写“拟定、锻炼”等词语。 2.默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容，理清文章结构。 教学重点 了解课文两个部的内容；从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界；结合课文，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解 教学难点 从毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀 教学课时 1课时 教学准备 课件 教学流程 一、创设情境，激情导入 1.教师播放《中国人民志愿军战歌》，请同学们欣赏。【出示课件2】 2.播放完毕后谈话交流：歌词中为什么说“保和平，卫祖国，就是保家乡”？【出示课件2、3】 3.这节课我们就来学习发生在抗美援朝时期的一个故事。（板书课题：青山处处埋忠骨）学生齐读课题。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的与课文有关资料，谈谈自己对课文的感知。 4.简介毛主席。【出示课件4】 毛泽东，字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家、诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。 5.相关资料。【出示课件5】毛岸英简介，毛主席得知毛岸英牺牲时说的话。 7.导入学习：今天我们要学习的课文就是毛岸英牺牲后，毛主席对究竟把毛岸英的遗体运回自己的祖国安葬，还是安葬在朝鲜做决定的艰难过程。 设计意图： 以歌曲导入，学生通过歌词初步了解抗美援朝，激发学习兴趣。了解中朝位置关系及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受人物。 二、初读课文，解决字词 1.学生默读课文，要求【出示课件6】： （1）默读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己感受深刻的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。【出示课件7、8】 3.检查学习效果，相机指导。 三、再读感知，理清结构【出示课件9】 1.学生大声朗读课文，想想：课文的两个部分分别写了什么内容。 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 全文以毛主席的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛主席收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令请示是否将毛岸英的遗骨运回国内，而朝鲜方面要求把岸英葬在朝鲜，面对这两种抉择，毛主席的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛主席强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。 （板书：（一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。（二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。） 四、再读课文，整体感知。 学生自由读课文，深入感知课文内容。 设计意图： 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。 五、课堂总结，布置背诵【出示课件10】 1.这一节课，我们学习了生字词，并了解了与课文有关的一些资料，了解了课文内容。 2.请同学们课下继续搜集和阅读有关资料，对毛主席及其亲人有更多的了解。 板书设计 青山处处埋忠骨 （一）毛岸英牺牲，毛主席巨大悲痛。 ——普通的父亲 （二）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 ——超人的胸怀 作业设计 一、读一读，给加粗字选择正确的读音。 朝（cháo zhāo）着父母，她挥了挥手。虽然有些眷（juàn jüàn）恋，但她还是下定决心去偏远地区工作，以锻（düàn duàn）炼自己的意志。 二、把词语和相应的意思用线连起来。 拟定 连续不断地小声说话的声音。 喃喃 起草制定。 踌躇 意思是指犹豫不决，拿不定主意。也做思量、考虑的意思。 黯然 心里不舒服，情绪低落的样子。 三、彭德怀拟定电报中，牺牲的是（ ）和（ ）。其中，（ ）是（ ）的儿子，他最后被安葬在了（ ）。 【答案】 一、朝（cháo） 眷（juàn） 锻（duàn） 二、拟定：起草制定。 喃喃：连续不断地小声说话的声音。 踌躇：意思是指犹豫不决，拿不定主意。也做思量、考虑的意思。 黯然：心里不舒服，情绪低落的样子。 三、毛岸英 高瑞欣 毛岸英 毛主席 朝鲜朝（cháo zhāo）着父母，她挥了挥手。虽然有些眷（juàn jüàn）恋，但她还是下定决心去偏远地区工作，以锻（düàn duàn）炼自己的意志。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5482a46cfc4733687e21af45b307e87101f6f890.html