《xx处处埋忠骨》教学设计与反思 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀；以及毛泽东普通群众的情怀。 2、了解作者描写人物的方法。 3、激发学生对毛主席的xx之情。 教学过程： 一、导入： 同学们，前面我们学习了《七律·长征》《开国大典》两篇课文，领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采，今天，让我们一起去了解一下毛泽东作为普通人的情感世界。 （出示课题：27、青山处处埋忠骨）请同学们齐读课题。 二、新课 1、课前，老师让大家预习了课文，谁来说说，课文主要讲了件什么事？ 板书：老年丧子 2、在青山的掩映下，让我们再次回顾抗美援朝战争。（师补充资料） （出示图片）请看，这就是xx同志。 3、同学们，人生最大的痛苦，莫大于老年丧子，儿子牺牲的消息对主席来说，简直就是个噩耗。此时此刻，你能用一个词来概括主席此时的心情吗？ (悲痛欲绝、心如刀绞、撕心裂肺等等)板书：无比悲痛4、是的，主席失去爱子的痛是无法用言语来表达的。那么，文中哪些句子可以看出主席此时悲伤的心情呢？ 请同学们默读课文，找出这些句子，读一读，在小组内谈谈自己的体会。 1 / 3 5、汇报交流，指导朗读。 谁来交流一下？ （1）毛泽东整整一天没说一句话……原封不动地放在那里。 一位近60岁的老人，听到爱子牺牲的噩耗，不说话，不吃饭，只是不住的抽烟，谁不为之难过？我们该用什么样的语气来读这几句话？（放慢语速，用低沉悲伤的语调读。）应抓住哪些重点词来读？指生试着读一下。（学生评价） 请同学们有感情地齐读这句话。 （2）岸英是他最心爱的长子。当年，……这次怎么会……这是老人对爱子的回忆，反映了岸英成长中经历了许多磨难。 这些回忆也表现了xx的无比悲痛。 请同学们有感情地朗读这一段。 （3）“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。 这一段，作者是通过什么来刻画人物形象的？你从中又体会到什么呢？（指生回答） （指导学生有感情地朗读） 板书：凡人情怀 6、就是在这样痛不欲生的情况下，两封接踵而来的电报使主席面临一次重大的抉择。 （1）请同学们有感情地读一读课文第七自然段——主席艰难抉择的过程。 （2）谁来谈一谈你的感悟。（指生回答） 主席作出了怎样的抉择？（板书：葬身异国）你觉得主席做出这样的抉择，心情是怎样的？（主席的心情是痛苦的、矛盾的。）那就让我们读出这份 2 / 3 痛苦、矛盾的心情吧。（指生读，齐读）7、同学们，中国人最讲究回归故里，然而，朝鲜战争中牺牲了那么多的战士，不可能将他们一一带回国安葬，作为主席必须带好头，把岸英葬在朝鲜，为老百姓做出榜样，同样也能增进中朝两国人民的友谊，所以，痛苦的抉择之后，毛主席签下了这样一句话：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。” 请大家齐读这句话。你是怎样理解这句话的？ 板书：伟人胸怀 8、做出这样的抉择，主席的心情是痛苦的，请同学们齐读课文最后一段。 “电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”读这一段时，应该用什么样的语气去读？（悲伤的语气）请同学们再读这一句，读出悲伤的感情。 9、这一夜对主席来说，肯定是一个不眠之夜。透过这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 三、朗读课文，回归整体。 请同学们再次有感情地朗读全文，体会主席那凡人的情怀和博大的胸襟。 教后反思：本组课文是关于毛主席的一个专题，《青山处处埋忠骨》是略读课文，学生根据阅读提示，提前预习了课文，能够有感情地朗读课文，对课文内容有了初步的理解，对课文中一些重点句子都进行了简单的批注。因此，能够一节课完成两篇课文的教学，收到了良好的效果。 我感觉这节课成功之处在于： 1、资料的恰当引用，使学生对故事背景有了进一步的理解，从而加深了对课文的理解。 2、学生的预习效果好，朗读感悟深刻，这是效率课堂的有力保障。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/9985762df7335a8102d276a20029bd64783e62a4.html