Case Study of Teachers＇ Role Identity Construction in Open Universities： From the Perspective of Symbolic Interactionism and Constructivism 作者：张遐[1];朱志勇[2] 作者机构：[1]国家开放大学教育教学部,北京100039;[2]北京师范大学教育学部,北京100875 出版物刊名：开放教育研究 页码：68-81页 年卷期：2018年 第1期 主题词：开放大学教师 角色认同 专业发展 实践共同体 摘要：我国广播电视大学向开放大学的转型要求开放大学教师实现角色转型。基于对开放大学教师的角色境遇、认同抉择及专业发展的现实关照，本研究从社会学符号互动论和建构论理论视角出发，运用质性研究的个案研究法，选取国家开放大学四位教师作为研究对象，探讨开放大学教师的角色认同特征、建构过程，及其对教师个体专业发展和开放大学的影响。通过综合运用访谈、观察和实物收集法，对资料进行类属分析和情境分析，并对个案进行跨个案分析，本研究发现四位研究对象建构的显要性角色认同分别是精于面授的学科教学专家、在线辅导及教学设计专家、在线教学专家及研究者、学术共同体中立足的学科研究专家；三位教师处于角色充分参与状态，有职业成就感、幸福感，一位教师处于边缘性角色参与状态、较失落和困惑；两位教师的角色认同水平持续走高，一位教师持续在较低水平，另一位教师呈下降趋势；四位教师的角色认知集中在角色环境、角色职责与素养、角色价值与前景等方面。研究揭示了他们在与开放大学及实践共同体的互动中，协商“主持教师”角色定位及职责，协商多重角色身份，抉择边界性实践，协商“主体性与被物化、专业性和复合性、平等性和受制性、身份固化和身份流变性”等符号意义，从而建构角色认同的过程；讨论了角色认同建构中的社会结构性和主体性因素；提出政府和开放大学完善教师管理、促进教师角色认同建构和专业发展的建议。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/553e707e67ce0508763231126edb6f1afe007141.html