从教学目标角度观察与分析《安全记心上》——评课稿(初稿)
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从教学目标角度观察与分析《安全记心中》 ——评课稿 听了刚才两位老师所上的道德与法治《安全记心中》一课，我认为亮点较多。X老师首先从平安出行知识点入手，让学生认识到安全的重要性，从而导入新课。整堂课以安全常识为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。我们都知道，从一定意义上讲，教学目标是教学活动的出发点和归宿，也是教师选择教学内容、实施教学和评估教学的重要依据。接下来，我将从“教学目标确定”这一角度将我的观察与分析同各位老师一起分享。接下来，我要分享和交流的主题是——源于生活，高于生活，用于生活。 课程标准指出，课程必须植根于儿童的生活，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长；大纲也指出，法治教育要贴近青少年生活实际，注重学生的参与、互动、思辨，切实提高法治教育的质量和实效。鉴于此，有效的教学目标应结合教材主题，基于学生的现实生活来确立，有的放矢，才能使课程焕发生命力。 一、教学目标确立的基本原则 1、确立目标应依托课标与大纲 课程的教学目标有三个层次，一是由国家制定的教育方针；二是由学科专家制定的课程目标；三是由教师制定的课堂教学目标。三者是上位与下位的关系，后者依次是前者的具体化，只有将宏观的教育方针、课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标，教育方针、课程目标才能得以落实。从宏观的意义上讲，根据大纲的要求，小学阶段着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。 2、确立目标应源于生活又高于生活（微观意义上讲） 新型的教材要引领教学从知识学习到生活建构，这一转变的实质是从知识道德向生活道德的转变。因为，道德存在于生活，生活是道德存在的基本形态，或者说，道德就是人所选择的生活方式。生活建构，也就是引导学生关注自己的生活，反思自己的生活，改变自己的生活，建构一种新的更有意义，更有价值，更道德的生活。 教学的根本目的主要不是道德知识的学习，而是引导儿童去选择和建构有道德的生活及生活方式。引导学生在多种可能的生活中选择“好”的生活，即一种有价值、有意义的生活，并通过这样的生活涵养其德性。 以《安全记心中》这一课为例，三年级的儿童，除了在学校和家庭生活领域中的各种问题之外，最为紧迫的问题是安全问题。因此，在确定这一单元的教学目标时，不能仅仅局限于各种安全技能的教育，重点是帮助儿童树立安全意识、安全观，从而学会保护生命的基本技能。 二、教学目标确立的基本意识 1、要有整体目标意识 从课程目标上看，《道德与法治》课程强调规则意识，注重青少年在社会生活中法治意识的培养与法治观念的渗透。那么作为教师就需要首先了解小学六年的总体目标、年段目标、 1 学期目标，同时要在把握整体课程目标的基础上，设计课程的教学目标，处理好长期目标和短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重难点。 2、要有目标层次意识 目标制定要有层次性，不同年级有不同要求。年龄不同德育内容不同，同一德育内容在不同年龄程度不同。以《安全记心中》这一课为例，第一框主要讲交通安全，低年级的交通安全教育重在认识交通标志，而到了中年级重在遵守交通规则。 3、课时目标小而精 在道德与法治教学中，制定教学目标不必面面俱到，切忌多而杂，大而全，而应做到小而精，让学生在生活中可行可做。因此，建议教师在设计教学目标时，经常用这样的几个问题进行反思和叩问：①自己拟定的教学目标一课时能够完成吗？②自己拟定的教学目标通过什么方式可以检验其是否达成呢？如果不能一课时完成，且无法在课堂学生的回答、行为表现中检验是否达成，那么这样的教学目标就毫无意义，还有可能在教学中盲目行动，跑偏跑空。 以《安全记心中》这一课为例，这样的教学目标便于落实，便于检测，具体且清晰，利于教师在实际教学中保持清醒的头脑。 4、课时目标可操作 在道德与法治教学中，我们在目标制定的时候多考虑一些切实可行的方法，让学生在生活中能依照方法而行。 三、教学目标确立的关注焦点 1、立足生活需要，确定教学目标——源于生活 课标中指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在确定教学目标时，要把握教材的观点，以学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，动态生成教学目标。要确立情感目标、行为与习惯目标、知识与技能目标。也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。教学目标是教学的导向和归宿，教学要回归儿童生活，必然要求不仅根据教材，而且更需要根据儿童的实际生活状况、身心特点和发展需求来确定具体教学目标。 以《安全记心中》这一课为例， 课程源于生活，生活是第一性的，课程所要学习的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，它们既不是神喻，也不是人们凭空构架，制造出来的，它们都是处于生活的需要而产生的。我们在制定教学目标时，应该从生活出发，从生活中的现实，生活中的需要，生活中的问题、困惑出发。因此，围绕教育生活化这一理念，教师需要把生活引进德育课程中，因为我们面对的学生是活生生的，要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维。在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活。 2、深入钻研教材，准确把握教学目标——高于生活 现在的教学目标制定，需要在教学过程中逐渐渗透对学生的法律法规制度的教育，让学 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/560741b0a4e9856a561252d380eb6294dd88229e.html