人教版小学语文三年级下册第1课翠鸟教案 教 案 首 页 课题 1 燕子 学习基础 主备人 教学 课时 2 授课 时间 作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 语言优美明快是这篇课文在表达上的主要特点。一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会 学 情 分 析 学习困难预测 燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。 这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的教 材 分 析 山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。课文共有四个自然段，第一自然段讲燕子的外形特点；第二自然段讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机；第三自然段讲在飞行中的燕子的各种姿态；第四自然段讲燕子停歇在电线上形成的美丽图景。课文以燕子为线索，是按燕子的外形特点、燕子在春天从南方赶来、燕子飞行和停歇的顺序记叙的。全文结构清晰。 课 标 要 求 1、让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。 2、创设情境，美文美读，在反复诵读中积累优美句段。 3、阅读名家的相关文章，扩大对自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。 1、燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。 教 学 目 标 2、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。 3、学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。 4、有表情地朗读课文，并能背诵。 1、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；2、体会比喻、拟人在课文中的教 学 重 点 作用。引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 教 学 难 点 学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。 教具 一张剪纸、一张燕子的剪影、一张挂图。预习课文 学具 准备 燕子 板 书 设 计 燕子 春天 羽毛 细雨 翅膀 微风 尾巴 柔柳 教学得失细节陈述 归因 分析 教 学 反 思 改进 措施 教 案 续 页（第 1 课时） 目标达成 教学流程 1、小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写\燕\的\一短横不能丢。) 2、你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。 怎么美呢？听老师读课文。 3、听完后大家有什么感受呢？ 1、老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。 这是一篇\看图学文\，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：\？\补充修改 时间分配 一、，激起学生学习新课的兴趣。 1、小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞二、自学课到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。（教师出示燕子剪影）教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。 学习第一自然段。 1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。文。 请一个小朋友读一读。 2．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就 是叙述的顺序是怎样的？ 教师指点：也就是从全身写到局部。 3、那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。 4．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二， 表示重点词句的――) 5、指导朗读：同学们已经看出来了，从\光滑漂亮、 俊俏、剪刀似的\写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范) 6、现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说\凑\成了？ 教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些， \小燕子\的\小\要轻些，突出\小\，以突出它的可爱。 7、另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(\一身、一对、一个\ 学习第二自然段。 1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了， 那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。 2．指导看图。 提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下) 3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏 一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材 产生亲切感。) 4．谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语： \春天来了，我们从南方飞来了，_________。\进行语言训练。) 5、现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些 景物。把主要的词语画下来。 6、请同学们再读课文，这些景物，我们用最简单 的说法，怎么把它们联成句子。 (学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂 着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。) 7．你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文 上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎 样的不同呢？ \三月\，\阳春三月\，\阳春\即明亮的充满阳光的三、春天。这是春天最好的一段时间。 △\下过雨\下过什么样的雨呢？(\细雨\蒙蒙的细讲读雨\加上一个\细\，一个\蒙蒙的\我们就觉得怎么样呢？ 课(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；文。 沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针） △\风吹拂着柳\，(通过逐步递加附加成分，引导 学生了解这一长句的含义。) ①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。\微 风吹拂着柔柳\加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/56bed00752e2524de518964bcf84b9d529ea2c2c.html