3大人国与小人国一、教材分析： 本课属于造型表现领域。在让学生认识大与小的基础上，通过对比的表现方法将儿童 眼中的魔法世界自由的呈现在我们眼前。通过绘画活动培养学生的想象能力、创造能力、 表现能力；在学习方法上应当偏重与讨论式的学习方法,使学生通过语言上的交流表达自己 丰富的幻想世界，分享想象带来的无穷乐趣。通过语言交流可以激活学生的兴奋点，联想 到更有创意的构思。 二、学情分析： 三年级学生对不同的绘画用具的使用已有一定的经验，在二年级时通过学习《我和马 儿想在一起》等课题，为想象画创作打下了一定的基础，并且会用生动的线条和色块来表 现他们的想法。现在的孩子接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们 喜欢按照自己的想法自由表现画面；好奇心重，爱表现自己，喜欢像别人展示自己。而本 课就是让他们在创设的轻松愉悦的氛围中，无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的 特点。 三、教学目标： 知识与技能：能理解大小事物是通过相互比较才可以体现出来的。充分利用联想与比较， 培养学生敢于冲破常规，自由、大胆、快乐地想象与表现，培养学生分析、比较、创新的 能力。 过程与方法：学生通过小组合作，探索事物的大小关系。通过创意和绘画，表现到大人国 与小人国来时的情景和感受。 情感、态度与价值观：学生在活动中体验美术学习活动的乐趣，在创作中激发探索欲，培 养个性。 四、教学重难点： 教学重点：表现大小的对比关系，用对比的方法创作一幅表现大人国或小人国的作品。 教学难点：敢于大胆想象，表现出有情趣的内容。 五、教学过程 （一）情景导入.出示格列佛游记片段，激发兴趣。师提问:欢迎大家来到美术课堂，今天老师为大家带来 了一段精彩的电影片段请同学们认真观看视频中的主人公来到了那里？有着怎样的奇遇呢? 师评价：你不仅看得认真，概括得也非常好。你观看的可真细致，表述很完整。 1 .设置情景，引入课题。 师引导：刚才的这段视频选自电影《格列佛游记》，影片讲述了主人公格列佛来到了大人国 与小人国，经历了许多妙趣横生的故事，今天就让我们跟随他走进《大人国与小人国》的 世界，进行一次神秘之旅吧。 （二）新授.路障挑战：探究观察，理解大小对比。（1）小组合作，挑战探究。出示课件图片师提问： 同学们，旅行开始了，怎么路被挡了。原来挑战成功即可通行。让我们来看看是什么挑战？ 对于挑战规则大家还有疑问吗？你能接受挑战吗？请组长拿出挑战材料袋，开始挑战吧。 （倒计时）（2）学生展示，交流总结大小产生的原因。师总结：大家看，实际同样大小的 格列佛，为什么一会儿显得大，一会儿显得小呢?在我们生活中比较的这种现象也是十分常 见的。我们可以得出结论：大与小是通过与相互比较得出来的。 1 .大人国之旅：启发想象，欣赏同龄人作品。启发想象师引导：让我们出发吧。咦！格列佛 带我们来到了哪里？是呀我们来到了大人国，在这里会发生哪些有趣的事情呢。出示由学 生作品及配音的视频。师引导：那这里还会发生哪些有趣的事呢？请同学闭上眼跟随音乐 我们继续旅行，你和小伙伴看到了大大的什么，发什么了哪些有趣的事？师提问：谁来分 享一下你的奇遇。欣赏作品师引导：你的想象力可真丰富你的脑洞大开，老师也想加入你 们。相信每位同学脑海中都会呈现出独一无二的大人国奇遇。同学们，还记得初进大人国 时的那几幅有趣作品吗？这些作品也是出自我们同学们之手。让我们再来看一看。你喜欢 哪一幅的场景？理由是什么呢？ 2 .小人国之旅：总结绘画方法，图片示范。师引导：刚才我们只是跟随格列佛来到了大人国， 那小人国里又会发生哪些有趣的事呢？下面老师给大家分享一下我的小人国奇遇记。我要 把这段奇遇画下来，谁能给老师提供建议？师总结：创作步骤三个步骤：选、找、画。强 调绘画时我们应该先画出大与小的主体物，再来填画细节，最后涂色完成。 （三）创作实践奇妙之旅画展情景设置，引导学生参与画展激发学生创作热情。展示作品征集要求，学生作画。 （四）展评 以“奇妙之旅”画展作为展示平台，以采摘小星星为依托进行自评、互评、师 评： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/56da514b0440be1e650e52ea551810a6f424c875.html