龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 巧背古诗 实现“量”的积累 作者：袁玉娟 来源：《杂文月刊·教育世界》2014年第12期 【摘 要】小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言，培养人文精神。我主要采用看图背、表演背、据意背、据时背和配乐背这五种方法，在有限的时间内，引导学生多背，实现“量”的积累的。 【关键词】巧背 看图背 表演背 据意背 据时背 配乐背 量的积累 古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，从而丰富自己的语言，培养人文精神。那么，如何在有限的时间内，引导学生多背，实现“量”的积累呢？我在教学中主要采用以下几种方法： 一、看图背 古诗文的情境远离学生的生活，描绘此情此景的图画是让学生直观再现情景的重要手段。指导古诗文诵读可配上相应的图画。如：在《九月九日忆山东兄弟》中有一句“遍插茱萸少一人”。“茱萸”是什么？学生从来没有见过，只知道：它是一种有香味的草，古时候有这样的习俗，在重阳节大家头插茱萸，登上高处，据说可以避邪消灾。我用幻灯片出示茱萸，再现诗句的这种情景。再让学生看图朗读和背诵。很快，学生就能一字不漏地背出来。 二、表演背 学生在背诵古诗时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，会增进对古诗文的理解，从而与古诗文的情感产生共鸣。例如，学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，我除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。得当的语气和体态语加快了学生的记忆与理解。 在学习校本课程“经典古诗文”时，有一首龚自珍的《己亥杂诗》：浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。作者借自然的循环法则来自比，表达自己虽然辞官，但仍会关心国家的命运。可是这深一层的意蕴如何让学生更好的理解，我尝试让学生给诗句加入动作，虽然孩子的动作不是很娴熟，但经过不断的引导，学生边做动作教师边进一步引导学生理解诗人的写作意图，渐渐孩子就能入情入境的朗诵，一个个宛若真正的诗人一样。后来学生在习作中发出这样的感慨：“原来觉得老师让我们背这些古诗文太枯燥，还要理解诗句的意思，我们又不是诗人，也不处在那个时代，让我们硬性理解太难了。可是现在觉得越学越有趣，尤其是我们自己为古诗加动作，再配上音乐，诗意不仅在不知不觉中理解了，感觉自己就是诗人，太有成就感了。” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/57af1799ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb2ab.html