12345学困生典型案例分析 新学期刚开始，我接到一位学生蓝洪的家长，打来电话来使我陷入了对学困生教育这一难题的深思。学生蓝洪，男，10岁，四年级学生，学习成绩差，上课不认真听讲，自习小动作不断，平时有不良行为发生，对教师的管理时有产生抵触情绪。在电话里该生家长讲：“孩子在小学三年级上学期时，学习成绩还不错，从下学期开始，由于中途换了班主任，又加上他交往了几位不爱学习的同学，成绩就开始下降。从那以后，老师对他经常严厉的要求、批评教育，孩子就是不听话，甚至违纪，我们作家长的也经常被叫到学校。一听说孩子不学习，还违纪，就挺生气，认为这孩子不给父母争气，回家后，我们不是责怪就是打骂，反正没给孩子好脸看。无论我们怎么说，怎么管，这孩子就是没长进，我们家长也实在拿他没办法。”对于这样的学生教育，家长和教师都感到十分头疼。家长出于无奈，才拨通了我的电话。 关于导致学困生产生的原因是比较复杂的，从家庭原因来讲，可能有家庭的突变、父母的离异、家庭的缺陷、父母管教的失当、家庭学习环境的恶劣及父母不恰当的期望等原因造成其学业成绩下降，形成学习困难。从社会方面的原因分析，可能来自于社会环境、文化氛围、舆论导向、朋友交往等的不良影响。作为学校方面的原因，有办学思想和观念的问题、有管理与评价的问题、也有教师教育观念、教学态度、教学失当和学生自身如智力水平、身体状况、学习基础、学习能力、学习及行为习惯、学习态度等方面的问题。就案例中蓝洪学业成绩下降的原因来说，一是小学三年级中途换班主任教师时，由于教师的工作疏忽或责任心缺乏而导致对该生的管理失控，使本来自控能力差的学生蓝洪放松对自己学习的要求。同时，他交上了几个不爱学习的同学，受同伴行为的不良影响，养成了贪玩的习惯。二是对他成绩的下降，教师并未作深入的了解和分析，只用简单的方法对其进行严厉的要求、批评等，学生对教师的做法不服，产生敌对情绪，教师又未及时疏导教育。三是学生家长对孩子的教育不得法，简单粗暴，要求也不实际，父母对孩子的期望值很高，面对这些过高的要求和标准，他只能望洋兴叹。 对于蓝洪同学造成学业不良的原因一样，造成大量学困生产生的原因是多方面的。在一个学困生身上往往有几种原因错综复杂地交织在一起，这就要求我们教师对学困生的原因必须做认真、科学、深入、全面、综合地分析研究，从中找出在某一阶段对学生学习发生强烈影响的主要原因，这样，才有利于有针对性地选择克服学业不良的手段，集中解决造成学困生学业落后的主要矛盾。以上案例中蓝洪同学成长的经历来看，形成其学习困难的主要原因还是教育自身的问题。 在学生学习经历第一次“失败”时，可能有这样或那样的原因，倘若教师不对其进行认真分析，并及时给予孩子帮助，很可能就将孩子推向了失败者的行列。义务教育是给每一个孩子学习和成功机会的教育，爱学习绝不是教育的前提，而是教育的结果和教育追求的目标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/57db57aa31687e21af45b307e87101f69f31fbd3.html