认识钟表 珍惜时间 一年级数学教学随笔 时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不详细的，这就需要教师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。?钟表的认识?是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经历和认知程度，让学生在生活中潜移默化地感知“时间〞这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联络。 上课伊始，我利用课件，伴着音乐让学生们欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼、向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。有了学习兴趣，积极性也调动了起来。我又让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手理论、自主探究、观察与考虑、发现、表达的时机，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手理论才能。让学生在实际中运用所学知识，亲密联络实际。表达数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联络，教学中注重创设生活情境，使数学更贴近学生。 在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，第 1 页 使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了互相学习的时机。根据学生的答复随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数学宝宝，12大格，还有长针和短针。 这节课完毕后，我一直在想：孩子们的兴趣有了，积极性进步了，也动手操作了，可是为什么总觉得缺少点什么呢？经过反思我发现，孩子们的合作意识较差，从动手操作到自主探究到用语言文字表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深化，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。另外，学生自主探究的时机不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立考虑和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。 所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的理论操作才能，培养学生的观察才能和语言表达才能。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长〞。同时，教师在课堂上还要有足够的应变才能，不断进步自己的业务程度。这样才会使学生学会数学、热爱数学。 第 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5825951eedfdc8d376eeaeaad1f34693daef107d.html