《“五点四环节教学法”示范课理论机构框架（40分钟）》 ——李晓波教育教学“五点四环节”战术体系（111） 课堂改变，一切皆变；质量提升，教法优先；思维改变，观念转变；示范落地，更具实操。校长是推动课堂革命的核心，教师是成就课堂革命的关键。随着智能时代的到来，传统的机械式满堂灌以传授知识为全部的内容教学法已经不能适应新时代教育教学的要求，惟有注重培养学生思维方式、核心素养、解决实际问题能力的教学法才能培养出未来立足社会的人才，他们无疑都是终身学习的推动者。示范在于推广，点燃都因热爱。“五点四环节教学法”让情怀落地，让梦想成真！ “五点四环节教学法”示范课理论框架如下： 一、明确主题：教材目标单元课主题 二、备课及导学案： 1、完成顶层设计，战略、战术和策略，认真阅读教材、研判教材、研判学情，为学而设，为学而教，为学而练，彰显运用知识，凸显解决问题，体现既教教材、也用教材来教的思想，把握立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。 2、围绕核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的考查内容，明确基础性、综合性、应用性、创新性的考察要求，精心找出“教学重点、难点、易错点、易忘点、拓展点”课堂教学战略目标以及成为“五点”的原因及依据。若需要预习，安排学生找出五点并说明理由。 3、明确“四环节”即教师给学生传授知识、教师引导学生掌握知识、教师组织学生运用知识和教师帮助学 生提高解决实际问题能力环节课堂教学战术目标应采取的教学方法、教学训练活动载体、训练手段以及40分钟课时时间分布。运用好小组自主合作探究，赢在课堂，学在课堂，习在课堂，思在课堂，练在课堂。 4、形成“三分讲、七分练、讲中练、练中讲、讲练赛考”课堂教学控制性策略目标与技术操作目标的简略导学案，由讲师变教练，教学生学，帮学生练，为学而练，为思而习，习中促练，练中促学。 5、抓住“五点”，抓实“四环节”，抓牢“三分讲、七分练、练中讲、讲中练、讲练赛考”，抓好“凡考必练、不练不考、练好再考、考后再练”的循环画圆。 三、教学过程： 1、教师传授知识环节（10分钟）。 2、教师引导学生掌握知识环节（10分钟）。 背“五点”，以背诵记忆为目的，夯实“双基”，采用学生喜闻乐见的多元活动方式进行，以小组自主合作 探究为单位与方式组织化进行，分组按照“三三制”为好，即三至四人为一组，看谁又快又好完成掌握知识环节内容，并要求小组展示背诵成果，激发兴趣，增强活力，从中选出代表进行抽查，要求人人过关，强化控制，做到学生该掌握的知识（事实）必须掌握，最基础的知识必须掌握，必须掌握知识还要掌握牢固，让学生有获得感、成就感与幸福感，愿意读书，乐于求知，善于学习。 3、教师组织学生运用知识环节（10分钟） 4、教师帮助学生提高解决实际问题能力环节（10分钟） 用“五点”，以提高解决实际问题为目的，彰显“核心素养”，以应用性、创新性、拓展性练习题方式对应与生成，因材施教，转识成智。解释新问题，解决新问题，内化于性，外化于形，进入深度学习，注重可塑性，强化阅读与理解，分层分类实施，提升各种生动趣味训练活动载体，以小组自主合作探究为单位与方式组织化进行，以批判性思维、创新思维、即兴演讲、即兴辩论为主轴，以用为练，以赛促练，以练促考，从实战出发，转识成智，注重能力提升与方法获得，提升运用核心价值、学科素养、关键能力、必备知识解决实际问题的能力，培养学生的认识世界与改造世界的“三维”世界观、人生观与价值观：情怀、思想、信仰。 以上仅仅是“五点四环节教学法”40分钟的示范课理论结构框架，主要目的是给大家演示该教学法的整个运用展开过程。而在实际教学过程中，不适合以每一节课作为教学目标单元，因为这样的机械教学方式看似与“五点四环节教学法”逐一对应，表面看上去堂堂清，却是机械对应，时间一长一堂课都不清，这种机械照搬对应只看到教学目标的间断性没有看到教学目标间断性与连续性的有机统一，是一种点思维教学，会导致知识与能力的讲练效果呈现蜻蜓点水、浅尝辄止，不利于知识的掌握、运用与解决实际问题能力的有效提升。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/586d6b9ef042336c1eb91a37f111f18582d00c63.html