14、《我要的是葫芦》导学案设计 课题 设计说明 我要的是葫芦 课型 新授课 教学目标 课前准备 课时安排 教学环节 一、图画导入，课前质疑(用时：8分钟) 二、初读解惑(用时：10分钟) 三、学习生字，读通课文(用时：12分钟) 《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价值。本导学案设计立足于文本特点，引导学生进行探究式阅读，使学生在语文实践中学习语文、运用语文。在教学中，主要采用自主学习和合作学习相结合的方式，让学生在质疑中思考，在朗读中体会，在想象中明理，从而提高学生探究性学习的能力。 1.认识11个生字；会写8个生字。(重点) 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(重点) 3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。(难点) 1.自读课文，自学生字词。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 2课时 教学过程 第一课时 教师指导 学生活动 教学提示 1.观察图片，根据课前搜集的资料认识葫芦的藤、叶及果实。 1.课件出示“葫芦”图片，2.(1)自读生字，读准字音，强引导学生认识葫芦。 调“芦”在“葫芦”一词中读2.课件出示生字：葫、芦，有关质疑导入：教师要轻声。 指导学生读准字音，引导学引导学生紧扣课题提出(2)仔细观察字形，说出两个字生观察和发现这两个生字疑问，激发学生对课文都有“艹”，明白含有“艹”有什么共同点？ 的兴趣。 的字和植物有关。 3.板书课题，引导学生读题3.反复读课题，自主质疑：是谁质疑。 要葫芦？他不要的是什么？他得到葫芦了吗？ 1.同桌合作学习。 (1)自读课文，一边读一边圈画1.引导学生带着问题自读生字，同桌互考生字，相互正课文，自学生字。 初读课文时要逐字逐句音。 2.组织交流课前提出的问地读，读准字音，读通(2)同桌相互交流，试着解决问题，引导学生初步了解课文句子。同桌互相正音。 题。 内容。 2.小组同学间相互补充，总结课文内容。 1.引导学生交流自己圈画1.(1)交流自己圈画的生字。 有关“教师指导”第1的生字，课件出示：棵、藤、(2)开火车读生字，在老师的指环节： 谢、蚜、想、盯、啊、言、导下读准字音。 1.学生可借助工具书，赛、邻、治、感、怪、慢。(3)小组交流识字方法。 通过小组合作，读准字指导学生读准字音，识记字形。 2．(1)课件出示以上几个生字所在的句子。引导学生看图认识“藤”，理解“盯”和“邻居”的意思。 (2)引导学生：“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。 3．指导学生把课文读正确、读通顺。 1.课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。 四、观察字2．引导学生观察生字，思形，指导书写考：你觉得哪些字可以归为(用时：10分一类？ 钟) 3．老师范写生字“想、言、邻”，引导学生发现：写这些字时要注意什么？ 教学环节 2.(1)齐读生字所在的句子。 (2)观察插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。结合生活实际，说说“邻居”的意思。 3.小组内分段轮流朗读课文，相互正音、评议。 音、认清字形、理解字义； 2.用字扩词，再把词语放回原文理解词义； 3.“邻、盯、治、怪”等字，可利用字谜识记，结合插图理解“藤”“盯”的字义。 1.先自读生字，再齐读。 2．仔细观察字形，“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。 3．观察老师范写，说出自己的发现。 4．独立描红、临写。 第二课时 学生活动 1.小组合作交流字的间架结构的特点，教师相机点拨：左右结构的字，除“邻”字外，书写时要左窄右宽。 2．教师示范书写时要让学生注意观看。 教学提示 教师要利用插图，发挥学生的想象，给学生创造说话、写话的机会。 有关“教师指导”第1、2两个环节： 1．教师要引导学生对照插图，从课文中找出相关的语句，再指导学生反复读，从读中感悟； 2．小组合作交流，加深理解； 3．汇报交流结果，集体评价。 1.小组合作先找出文中相关的语句，再在组内互读、互评。 2．通过教师示范朗读、齐读、表演读等不同方式，着重指导学生读好教师指导 1.课件出示课文中的两幅一、对照插插图，引导学生看看有什么1.认真观察图画，然后自主说说图，感悟发现不一样。 两幅图不一样的地方。 (用时：3分钟) 2．引导学生提出问题，相2．自由交流自己的问题。 机归纳。 1.四人为一小组合作学习。 1.组织学生四人为一小组(1)默读课文，想想两幅图前后讨论：为什么两幅图前后会不同的原因，并在课文中画出有这样大的差别？从课文二、细读课相关的语句。 中找找答案。 文，解决问题(2)根据画出的语句，在小组内2．组织学生交流，引导学(用时：15分交流自己的看法，用“因为……生找出课文中的话来说说。钟) 所以……”的句式说话。 重点指导学生通过第2、32．小组推选代表在班上交流本自然段相关的语句，理解这组的学习收获和看法，其他小个人没有得到葫芦的原因。 组进行补充和交流。 1.引导学生从文中找出带1.在文中找出相关的语句读一三、朗读句有感叹号或问号的句子读读，边读边体会。 子，体会情感一读，说说从中悟出了什2．选择自己印象深刻的句子朗(用时：14分么。 读给同学听，交流自己读后的钟) 2．指名交流，相机用课件感受。在老师的指导下读好句出示相关的句子。 子。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5911275717791711cc7931b765ce050876327515.html