二年级课文《我要的是葫芦》教学设计 三维目标： 知识与技能：会认6个生字，会写8个生字。 过程与方法：朗读课文，读好几个重点句，为明白得情感目标打下基础。 情感态度价值观：明白得任何情况都要注意事物之间的联系。 教学重难点： 重点：学习生字新词，朗读好几个重点句子。 难点：了解叶子和果实之间的联系。 教学预备： 葫芦实物、生字卡片、小黑板 教学过程： 一、课题导入 1、出示实物，小朋友你们认识在这是什么东西吗?板书“葫芦” 2、“葫芦”的“芦”读轻声，说说你发觉了什么?(差不多上草字头，因为它是植物。) 3、今天我们一起来学习知识爷爷为我们精心预备的文章“我要的是葫芦” 二、初读课文，整体感知 导：让我们一起来观赏一下，请小朋友自由读课文，要求读通顺。 1、生初读课文(自由读) 2、指名分节读。(正音) 三、学习课文第一、四自然段 1、导：那位种葫芦的人专门想要葫芦，最后他的愿望有没有得到实现呢? 2、找出最有利的证据，用朗读告诉大伙儿结果，(预设生赶忙就能找到第四自然段)多元朗读(一个个) 3、导：好惋惜啊，是不是这葫芦打小开始确实是长的不行长的不强壮呢? 4、学习第一自然段 (1)、生读句子，师在黑板上画出葫芦小时侯可爱时的简笔画。 (2)、是啊，这葫芦多可爱啊，你能通过自己的读告诉大伙儿吗? ·自由练读 ·指名读(注意脸部表情) ·小结：对呀，这葫芦长的这么可爱，叶子的功劳少不了，你明白叶子都有哪些功能呢? 四、学习课文第二、三自然段 导：种葫芦的人他多么期望葫芦长得快些啊，但是什么缘故他的期望会破灭呢。 1、自由读第2、3自然段，划出种葫芦的人说的话。 2、反馈，指名说这两个句子，并在小黑板上划出这两个句子。 3、自由读这两句话，想想哪句话给你留下了深刻的印象。 ·自己琢磨读明白的地点 ·小组交流自己明白与不明白的地点。 4、反馈(两个句子按学生的回答顺序随机教学) (1)、他盯着葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” ◎预设学生可能的反馈点：·“盯着”眼里只有葫芦 ·“赛过大南瓜”什么缘故会这么想。 ·“有几个虫子怕什么”明白得句子意思，他内心想?(注意拓宽学生思路) ◎指导朗读(自言自语)：·自由读，等下请读的最认确实小朋友来试。·指名读，评(脸部表情)指名读·小组练读·齐读 (2)、那个人感到专门惊奇，他说：“什么?叶子上的虫子还要治?我要的是葫芦。” ◎叶子上的虫还用治?他如何想的? ·指导朗读，注意朗读的多元化。 ◎邻居看到了是如何劝他的啊。同桌两人跟角色朗读，全班分角色朗读。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f0dc66c6fbc75fbfc77da26925c52cc58bd690b8.html