《马说》说课稿 各位评委、老师们： 大家好！ 我是来自李桥中学的赵世云 我说课的题目是《马说》，它是人教版八年级（下）第五单元中的一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马明不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉；希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考：当代千里马是否也要依赖于伯乐？ 一、教学目标： 通过这篇文章的教学，我准备达到以下目标： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容” 2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求 3、引导学生认识到只要人才保持良好的心态，坚信“天生我才必有用”，持之以恒，就能实现自己的宏图大志。从而达到“培养学生的树立远大理想，不断完善自身素质，成为坚毅、执着、博学、谦逊的人才”的育人目标。 4、采用托物寓意的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。 二、教学方法： 农村中学的初二学生虽然接触了文言文，但基础薄弱，还没有学会积累文言字词的习惯，很难顺利的翻译一篇文言文。所以，继续加强文言字词的基础教学仍是初中文言文教学的重点，因为文言字词是读懂读通文言文的基础之基础。鉴于此，我采用了以下的教法和学法。 ① 文本赏读法：学生诵读，教师范读，通过文本解读文意。 ② 问题探究法：教师引导，学生体悟，通过文意理解内涵。 三、 教学手段：多媒体课件辅助教学法。 四 、教学课时： 两课时，第一节是自主学习课，学生提前预习为主；第二节是合作探究课，师生互动共同探究完成。 五、教学过程： 1、 导入新课： 都说21世纪，是竞争人才的世纪。那么请问什么是人才？如何成为人才？这些都是我们同学需要思考的问题，为自己早日成为国家的栋梁之才做准备。为解开这个千古之谜，就让我们怀着虔诚的心，打开课本向韩愈索解吧！ （这样以设置悬念激发兴趣导入，问一个适合学生切身利益的问题，能吊起学生的胃口，驱动学生发自内心的学习。） 2、 自主学习导入： 接下来，我运用多媒体展示演示文稿出示预习提示，快速高效的告诉学生文明接下来要干什么怎么干？这节省了时间，更是把宝贵的时间还给了学生充分的自主学习。 任务1：寻找《伯乐相马》、《毛遂自荐》等或者与人才悲惨遭遇有关的故事。一方面运用故事热身，贴近文本，为深度理解文本内涵做铺垫；一方面是让学生积累人文知识，活跃思维，充实大脑，激发兴趣。 任务2：展示预习提示，指导学生如何预习，怎样去疏通文意，把握文言文知识点，达到授人以鱼不如授人以渔的效果。 ★了解作者作品、背景及“说”这种文体。 ★你认为文中有哪些字的读音需要掌握？ ★朗读中哪些句子的节奏需要注意？并说处例句。（演示文稿）★你认为文中哪些词的意思需要掌握？ ★你积累了哪些一词多义的词？并说出例句。（出演示文稿） ★你又积累了哪些通假字?并说处例句。（演示文稿） ★你认为文中哪些句子的翻译需要注意？ 如果时间允许，我还将这些知识点作为抢答题，让同学们快速抢答，或者分组比赛，看哪一组的答案回答得又快又好，一切都用电子文稿演示。让学生在紧张的学习中，感受到方法的重要，学会方法，培养了动手能力，提高了语文素养。为下一节课的深刻理解文本内涵立下了汗马功劳。 3、合作探究： 这是第一节课的自主学习课，第二节课是合作探究课，将采用朗读法和问题探究法，达成对课文的深刻理解。朗读法是培养学生的语感，为熟读成诵和深刻理解课文搭桥铺路。问题探究法还是用多媒体展示准备好的演示文稿，学生快速浏览问题，然后尽可能多的留有时间充分思考问题。问题设置层层推进，步步紧逼，符合学生的认知特点，体现逻辑演绎的精神，以高度的榜样示范，以有别于学生所熟悉的教辅资料，来组织教学，像磁铁一样吸引学生。让学生陷入思维的泥沼欲罢不能。问题如下: ★既然是议论文，那么本文的中心论点是什么？（点拨此问的目的也就是问伯乐与千里马的关系？） ★当时的千里马有什么遭遇，或者说当时的社会现象是什么？ ★食马者不知马的具体表现？ ★由于食马者不知马，直接导致了马的什么后果？这其中的根本原因是什么？ ★哪些句子表明了作者的感情倾向？ ★作者的结论也即本文的主旨是哪一句？ ★作者仅仅是写千里马吗？他们分别象征什么？这是一种什么写 法？ 合作探究中，我将慢慢引导，以学生喜闻乐见的东西来点拨来启发，慢慢展示课件，用图片，用声音，用光电来复圆情景。既触及学生自身的关于人才观问题的理解，又活跃了课堂。既达成了对课文“托物寓意”的理解，明白千里马暗喻人才，伯乐象征识别人才的人，深刻理解了作者那对封建统治阶级的憎恨和控诉。同时这样，又培养学生了对文章内涵的拓展延伸，也锻炼了学生的口头表达能力。 4、最后布置作业： 《马说》既是埋没人才的社会现实的反映，又是韩愈个人怀才不遇愤懑情绪的流露（他认为自己应得到更好的待遇）。请你给韩愈写一封信，抚慰他怀才不遇，愤懑难平的心情。 （在学生说的基础上，通过与作者的虚拟对话，从而加深对人才的认识，达到说与写的结合。） 5、小结： 韩愈在《马说》中指出：“千里马常有，而伯乐不常有。”既然世上“伯乐”稀少，那么，“千里马”们为何不来个“毛遂自荐”呢？祝愿每一位同学都能珍惜今天的幸福生活，努力磨练自己，早日使自己成为驰骋于生活的千里马，更重要的是敢于毛遂自荐，而不是空等伯乐来相马。相信自己是最棒的，我们自己就是我们的伯乐。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/591137bef4335a8102d276a20029bd64793e6247.html