第 周 星期 第 节 年 月 日 课时 课题 《马说》 第 1 课时 课型 课内自读 1.积累文言词汇，重点掌握通假字，“其、以、尽、学习水平 食„„”的用法； 教学识记 理解 应用 分析 综合 2.了解作者及文体特征； 目的 3.结合写作背景，理解文章阐明的深刻道理； √ √ √ √ 4.背诵与默写。 教学朗诵，体会本文的千里马与伯乐的寓意及二者关系。 重点 教学体会本文简练含蓄的语言特点。 难点 教具实验准备 多媒体课件 教学朗读法、资料文献法、合作探究法 方法 教学内容及过程： 一.由龚自珍《已亥杂诗》导入人才观，引入千里马与伯乐的话题，导入课文。 二.文学常识 1.作者简介 2.文体介绍 3.写作背景介绍 4.学生讲“伯乐与千里马”的故事 三.读课文，整体把握文意 1.学生自由朗读，正音。（生字注音） 2.教师提示 ☻ 找出文中出现的通假字； ☻ 重点字词句的理解（之、其、以、策、尽等。词语的活用。特殊句式）； ☻ 朗读时注意正确停顿； ☻ 品味课文表达的思想感情。 3.朗读训练 （学生自由练习，小组推荐选手比拼） 4.互动合作，疏通字词 （1）勾出重点注释 （2）解决通假字 （3）找出同一个字在文中多处出现的情况，重点翻译 （4）合作探究灯片上归纳的重点字词 5.翻译课文 （1）借助资料书、工具书、课文注释自行翻译课文； （2）同桌研讨重难点字词句； （3）班内交流。 第 周 星期 第 节 年 月 日 四.研读课文 1.请以“第 段文字写了____________________内容。我读到„＿＿＿＿＿＿＿＿＿‟语句，与作者产生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的共同情感。”的格式做完句练习。 2.赏析各文段，品味作者情感 3.品读课文三个自然段最后一句的“也”字，感受它们所表达的语气是否相同。 五.合作与探究 （一）小问题： 本文生动的论述了千里马被埋没的悲惨遭遇以及刻画并讽刺了食马之人的无知与狂妄。 1、这里的千里马，食马之人，伯乐分别代指哪一类人？ 2、这种把作者深刻的思想情感寄托于具体形象事物身上的写法称之为“托物寓意”。 你能说说本文是如何借助具体事物来表达作者深刻思想情感的吗？ （二）文中说“世有伯乐，然后有千里马”，你认为世上到底是先有千里马，还是先有伯乐？ 六.课堂小结 1.概括课文思想内容 本文阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的现象进行了抨击。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。 2.畅所欲言 当今社会需要怎样的人才？怎样才能多出人才？人尽其才？ 七.拓展延伸 1.对于作者在文章中一味强调人才被埋没，是因为世上缺少像伯乐这样善于识别人才的人，你有不同的看法吗？请说一说？ 2.学做生活有心人，争当班级小伯乐。 你能点评一下自己班级内，一两名同学的个性吗？ 作业： 1.完成练习册本课内容 2.翻译课文 3.背诵并默写课文 4.预习《送东阳马生序》 教 学 后 记 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f0dcae0316fc700abb68fced.html