龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 幼儿园一日生活平等教育策略 作者：蒋燕琳 来源：《读与写·教育教学版》2016年第10期 摘 要：“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。尊重、平等对待每一个孩子逐渐形成当代发达国家的主流教育思想。平等是教育的基础，是实施教育的催化剂。教师要将这一教育理念铭记于心，渗透于日常教育的每个细节，最大地发挥平等教育的有效性。 关键词：平等 教育 幼儿 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）10-0261-01 《陶行知教育文集》里要求教师“眼睛向下”，放下架子。蹲下来听一听，真实地了解孩子；在一日生活中渗透平等，需要蹲下来看一看，以孩子的视角想一想；蹲下来一起玩，与孩子共同成长。教师和孩子在人格上地位是平等的，因此教师要尊重孩子，尊重孩子的人格和个性。陶行知先生的教育思想让笔者明白平等是渗透于日常教育的每个细节，笔者对平等教育有了更多样的理解。 1 平等教育的理解 1.1 生活活动中的平等 在一日生活中，幼儿教师与孩子如影相随。与孩子沟通交流，组织孩子游戏，照料他们的生活。唯有做孩子们的朋友，和他们思想上相同；做孩子的伙伴，和他们群策群力。才能将平等教育展现得淋漓至尽。 1.2 教学活动中的平等 如今教师生成的随机课堂，也成了一道亮丽的风景线，正如陶行知生活教育。在活动中不能以“教师”自居，对于孩子感兴趣的，对于孩子好奇的，对于孩子困惑的，我们一起探索发现，在和谐愉快的氛围中启智育人。 2 平等教育的意义 2.1 有利于幼儿健康人格的形成，是教育教学成功的前提 平等的观念，建立和谐融洽的师幼关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感，能在集体生活中心情绪愉快安定，有利于幼儿健康人格的形成。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2.2 促进幼儿能力发展的催化剂，是教育教学成功的保证 教师有平等的教育观，尊重孩子，就能很好的建立师生之间的信赖感，消除了排斥感。兴趣是教育的开端，当孩子们对教师建立了深厚信任感、崇敬感，从而能对学校对教师对学习感兴趣，才能发展他们的能力。 3 生活中的平等教育 幼儿一日生活环节丰富，在幼儿园生活的方方面面融入平等理念，是比较宽泛零散的。结合自己的教学，笔者总结出了以下几个小点： 3.1 榜样的示范 身教胜过言传，教师应树立榜样作用。所以在平时，与配班老师和保育员老师和谐共事，同事间都亲切的称呼对方“X老师”，不会叫小名，更不会直呼大名。与孩子接触中，就算不小心和孩子撞了，也会说：“有没有撞疼？不好意思老师没看到，原谅我好吗？”……虽然这只是一些小小的细节，但孩子看在眼里，他们耳濡目染，感受到班级平等和睦的氛围，感受到老师对自己的关怀和尊重。 3.2 师生的沟通 教师用心倾听，创造愉快的沟通氛围。态度友善，一个眼神，一个微笑，一个抚摸，一句问候，用笑脸面对每一位孩子。必要时给予积极的语言回应“是吗？太有趣了！”“还有吗？”等等。对于沉默寡言的幼儿也要创造机会让幼儿说一说。例如孩子们在讲故事时不知道说什么，教师加以引导。“你可以说说你今天早上做了什么事情？”并积极回应：“很好！已经说出来了呀。然后呢？你做了什么？”一点一点引导幼儿以此延续。 3.3 等待与表扬 关注幼儿发展，鼓励孩子的点滴进步。每个孩子能力的发展是有差异的，当我们教授一个新本领时，可以放手让他们操作，教师应该退后稍加引导，等待他们的成长。挖掘每一个孩子的闪光点，善于欣赏他人，接纳他人，不够嘲笑他人的缺点与不足。也许他上课不能长时间专注，但是他午睡习惯好；也许他上课从不举手，但是他午餐习惯好等等。 4 活动中的平等教育 在我们的课堂中，孩子与老师是平等的关系。孩子的兴趣，是我的方向；孩子的能力发展，是我们时刻关注的。在课堂中孩子们是鲜活的，他们有着他们的思考，他们有着他们独特的理解和表达。不急于否定他们的表达，在活动中我们的平等是对话的平等，探讨的平等，实践的平等，是师生互动解决疑惑的过程。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 4.1 从幼儿兴趣出发 尊重孩子的兴趣，共同探索发现。早上做操时，孩子们惊喜的发现天空中漂亮的彩虹。看了许久都不愿转移视线。根据孩子的兴趣点，我们看开展了《彩虹》的微话题。我们和孩子一起谈论，你想知道有关彩虹的什么秘密呢？根据孩子的想法，我们制定了活动计划，一同开展实施。孩子们知道为什么有彩虹，了解三原色病用颜色叠加的方法画彩虹，我们还在太阳下一起用水壶、镜子、碟片等制作造彩虹的小实验。最后将活动精彩瞬间以照片的形式展现，我们和孩子们一同设计展板，装饰展板。 4.2 能力与情感并重 集体教学的开展，提升情感、能力。科学活动《泥土里的秘密》放手和孩子们去挖泥，当孩子对小昆虫、植物感兴趣时应鼓励幼儿观察，回教室一起探索孩子挖到的小昆虫、植物的根茎。教师满足幼儿的需求提供操作的材料，当幼儿有疑问时，不用马上给与答案，鼓励幼儿实践探索。当孩子们不了解小昆虫的构造时，提供放大镜；当孩子好奇小蚂蚁喜欢的食物时，提供各种口味的食物，让孩子自己做实验。从做中获得经验。并在实践后鼓励孩子交流发现，教师加以总结提升经验，形成合作探究式师生互动课堂。 4.3 多种形式的引导 挖掘绘本、动画片的教育点。例如，绘本《大老虎和小老鼠》体现的是朋友相处的平等，让孩子感受并传递尊重友爱的情感。动画片《巴布工程师》体现的是合作、团结。在游戏时教师融入游戏，角色扮演介入游戏。并在讲评时，请幼儿来商量如何解决问题。在户外活动时，遇到孩子们踩花情况，将幼儿带入情境：“花朵是植物妈妈美丽的笑脸，掐断了多疼呀！”当幼儿犯错误时，不应在集体面前训斥幼儿，教育胜于训斥，和孩子耐心沟通。让幼儿自己说说事情的发展，并教会他正确的方法“你觉得这样做对吗？”“应该怎样？”以平等的角度一步步引导，从而知道自己做法的错误，以及如何做才是正确的。通过这些方法引导孩子，明确教育孩子时教师平等友爱的态度。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/592964cf920ef12d2af90242a8956bec0975a58c.html