体育学困生个案分析——我达标了 教育和帮助学困生的转化,充分挖掘他们的潜能，使之已成为有目标有理想的社会人，是教育界和家长普遍非常关注的问题，也是教师教育教学工作中“最难啃的硬骨头”。特别是体育学困生，由于存在心理和身体上的某些负面因素，导致他们在参加各项体育锻炼的过程中，明显缺乏信心或是产生恐惧感，不愿意投入到体育学习与锻炼中来，这就需要体育教师都深入到每一位学困生的心理，关注他们的学习兴趣和学习状态，调动一切利于学生发展的教学方法和手段，改变他们的现状。 一、个案描述： 五（4）班的谢某语数外成绩都很不错，可是在体育课上是一名明显的“学困生”。一次，50米途中过程中，谢某的动作总是跟不上其他同学的节奏，脚后跟先着地，手臂两边晃，座着身体跑，每一个动作都显得很别扭，我对他的动作进行了特别指导，但效果仍不明显。 二、个案分析： 个人素质：谢某的身体协调性、柔韧性以及模仿能力等较差，学习锻炼中信心不足，导致接受能力和学习效率慢；体育课上长期因为动作不到位，学习缓慢，以致自信心受挫，不敢主动参与活动，对体育的兴趣逐渐减弱。 家庭原因：谢某家庭环境较好，家长对孩子体育方面不够重视，从小就没有给孩子提供参加各种体育锻炼的机会，造成他体育课上进心不强，学习态度不够端正，不愿参加体育活动。 三、具体措施： 在我的体育课课堂中，谢某同学在学习某些运动项目时，总是要比别的同学慢许多，甚至有的项目学习和巩固过了好几遍还是学不会。这样以来，不得不让我把更多的目光多停留在他的身上，把他作为“重点培养对象”来看待，我想通过自己的感召，去唤醒他对体育的兴趣与信心。 针对谢某同学，我采取了如下一些措施： 1、沟通交流。课后找谢某谈话，采用轻松的聊天的方式进行教育，指出体育锻炼对改变他的身体素质很重要，成了我常用的方式之一。 2、耐心引导。在教学过程中，我很少对谢某的表现进行责怪，相反对他在课堂中进行加倍的关心和爱护，经常用语言鼓励他，如：“你能做可以、有进步，就这样做”等等，激发他学习的信心。 3、骨干帮促。为了让谢某跟上学习进度，我指定体育骨干对他进行“帮、促、带”，让他能够融入到集体活动中来，逐渐克服他的自卑情绪。 4、表扬激励。在列队时我注意到他能安静快速站位的闪光点，在全班表演他，让他讲经验，给他建立自信心。 5、课外辅导。利用课余时间对他进行辅导，教给他学习的方法，提高他的认知、理解能力，如：课后我手牵着谢某的手一起体验慢中快不同速度的跑，引导他如何适应不同的动作节奏，改进动作方法。 6、班主任协助。通过班主任、科任老师等形式向孩子宣传体育锻炼和基本体育技能的重要性，帮助孩子提高学习热情，从而提高学习能力。 四、教育效果： 在经过长达一个月的教育辅导之后，谢某对体育课的兴趣有了提升，体育成绩有了一定的提高，在50米快速跑考核后，谢某高兴的说：“我达标了”，从不及格、不愿意跑步到单元考核成绩达到了良好水平，谢某后来课堂上的学习态度有了明显的改善，。 五、教育反思： 体育学困生的种类很多，如（1）体育学习动力不足型。（2）缺乏积极的情感体验型。（3）意志品质薄弱型。（4）性格内向，缺乏自信型。（5）心理矛盾，情绪不稳型。谢某只是“体育学困生”中的一种，不论哪种类型的体育学困生都需要我们老师去引导，去帮助，都需要我们老师用细心、耐心、信心去努力转化，去努力实现，这是一个长期的过程，也是一个几乎没有终点的过程，我们必须持之以恒，坚持到底。 教育家说：“教师本身就是一本书，一本开卷有益的书”。学生往往尊其师而信其道，一位好的、亲和力强的教师.，是严师，是慈母，是益友。他会用肢体语言，一个眼神，一个小动作，一句不经意的话，去温暖、启发学生，让他们相信：老师是支持他们、信任他们、喜欢他们的。.相反，若老师不喜欢学生，学生也不喜欢你。教学水平再高，学生也会望而生厌，由厌生怠。用真情感化学生，呵护学困生，让他们真切地感到来自老师的温暖；用爱给那些受过创伤的学生疗伤，帮助他们走出泥沼，度过人生的困难、危险期。这是一名合格教师义不容辞的责任。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/59929be02079168884868762caaedd3382c4b514.html