教育随笔：谈对幼儿角色游戏的指导 在幼儿参与的各种游戏活动中，角色游戏最受幼儿的喜爱，在幼儿期普遍存在和发生，是一种自然游戏，它能满足幼儿身心发展的需要，是一种对幼儿身心发展十分有益的游戏活动。但在角色游戏中，幼儿主动性、积极性、创造性的发挥，只有在教师正确的指导下，才能得以实现。通过几年的幼儿教育工作，我认为教师对幼儿角色游戏的指导应从以下几点着手： 一、丰富幼儿的生活经验，拓宽角色游戏的内容来源。 开扩眼界是发展角色游戏的基础。角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，游戏内容也就越充实、越新颖。幼儿的生活经验大多来自家庭和幼儿园的生活和学习。 角色游戏的开展与各项教育活动是相互促进、相互补充的，日常的教育必然在幼儿的角色游戏中较真实地反映出来。游戏主题的扩展，内容情节的丰富，角色扮演的逼真，都是日常教育的结果。如果为了开展某一主题的游戏而突击性地丰富幼儿的知识，是不可能奏效的。教师因当多引导和组织幼儿走入社会环境中，去观察、去了解。如：带领幼儿外出游览时，沿途引导幼儿观察交通警是如何指挥交通，行人如何遵守交通规则，红绿灯的作用等。教师必须利用一切机会引导幼儿多方面地面对生活，观察周围社会。幼儿对生活观察得越仔细，感性认识越丰富，在游戏中扮演的角色也就越形象、逼真。如：一个幼儿的父亲是医院的医生，这个孩子比较熟悉医生的工作，在游戏中她扮演医生，打针、配药等都干得有条不紊，医疗器械也放置得井井有条。在她的带动下，其他小朋友当医生也能干得很好。 二、为开展游戏提供必要的游戏环境和游戏材料。 游戏环境和游戏材料是游戏的物质支柱，是游戏的前提和基础。有了必备的环境和材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。我们在教室中创设了娃娃家、理发店、医院、超市、小吃部等生活常见的游戏区，在各游戏区中都放置了形象逼真的游戏材料，在注意了游戏材料外形的逼真性上，为中大班幼儿提供低结构的物品和材料，以发展幼儿的想象力。如积木、小棒、可乐瓶等，让幼儿利用这些材料做替代物，充分调动幼儿的想象力也可以补充玩具的不足。如小竹圈可作为汽车方向盘，皮球可做锅等。但游戏材料的投放并不是一次性能完成的工作，教师要在幼儿游戏中，认真观察和指导，并针对游戏情节的发展对材料做适当增加或调整，以保证幼儿长时间的游戏兴趣。 三、帮助幼儿分配游戏的角色。 角色是游戏的主体，也是幼儿最感兴趣的。幼儿玩角色游戏最关心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿角色的活动为满足，同时幼儿在扮演角色的过程中可以受到教育，促进身心的发展。但在刚开始玩角色游戏时，幼儿只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己所想担任的角色，需要教师给予启发，帮助幼儿明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。幼儿在明确自己的角色之后，教师还要启发幼儿理解角色，并会表现角色，当好角色，使幼儿认真地、富有创造性的扮演角色。如扮演“护士”，最初只知打针、发药，经过教师的启发，知道“护士”还应关心病人，搀扶病人等，从而丰富了角色行为的内容和细节。 四、参与游戏，扮演游戏角色，促进游戏发展。 促进游戏情节的发展，是教师指导角色游戏的任务之一。教师在介入幼儿游戏中有三种方式：1、平行介入：如一幼儿进行打积木时，教师可玩同样的积木，给幼儿以直观上的指导，不通过言语的交流而达到指导的目的。2、交叉式介入：如在娃娃家游戏时，可以客人的身份进入游戏进行指导。3、垂直介入：以教师的身份直接进入。我们提倡第一和第二两种方式介入。教师只有仔细、准确地观察好幼儿的游戏，在适当的时机进行介入，才能推动幼儿游戏情节的开展。 五、帮助幼儿愉快地结束游戏。 玩得好的角色游戏，一般要有良好的开始，有趣的过程，又有愉快的结束，并有再做游戏的愿望。 在游戏结束前，应提醒幼儿，使幼儿有思想准备。结束游戏的方式也很多，可视游戏内容和情节发展灵活掌握。在游戏总结中可让小朋友说说在本次游戏中自己扮演的是什么角色，在游戏中有无遇到困难，然后大家一起商量解决，让幼儿产生对下一次游戏的欲望。总之，要使幼儿从容、自然、愉快地结束游戏，切忌简单命令停止游戏。 科学地对幼儿角色游戏的指导，关键在教师要尊重和充分发挥幼儿的游戏自主性、创造性。作为教育者的教师在幼儿的游戏活动中，不是领导者、控制者，而是引导者、启发者、支持者，去帮助、支持、引导幼儿去开展角色游戏的活动。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5a1f475132b765ce0508763231126edb6f1a7667.html