教育笔记:小班幼儿的角色游戏指导 角色游戏是儿童反映现实生活的一种特殊活动，通过游戏有助于巩固与加深知识，发展各种认识能力，练习手脑的共同活动以及语言的运用。小班幼儿以作模仿动作为满足，并渐渐进入角色，对现实生活中各种角色和情感的认识不全面，针对这些现象我注重如下几点对小班幼儿进行角色游戏的指导和探索。 一、鼓励和帮助小班幼儿按意愿提出游戏的主题。 小班幼儿有着模仿成人活动的愿望，但不会明确提出玩什么游戏，只停留在动作的模仿上，因此需要老师更多地利用玩具以及富有情感语言，启发儿童游戏的愿望，帮助确定主题，并实现它。如看到孩子起劲地切菜，我可启发说：“你忙切菜，给谁吃呀？”“你会切菜，还会烧饭吗？”幼儿常回答说：“我给娃娃家切菜”。你是娃娃家的谁呀！你和谁一起玩娃娃家的游戏呢？”这样就使参加游戏的儿童，明确自己的活动是包含在娃娃家之中。 二、儿童分配和扮演游戏的角色。 小班幼儿刚开始玩角色游戏，只是热于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己所担任的角色，需要老师给予启发，如一个孩子拿着方向盘到处乱跑，我们可以过去问：“你在玩什么？”“你是汽车司机吧？”“你的车开到哪里去？”“我想搭你的车好吗？”这样可以帮助幼儿从兴趣单一的模仿动作转向扮演角色。小班儿童常忘记自己扮演的角色，因此需要老师随时用游戏的口气给予提醒。如：菜市场的老板离开店位到处乱跑，我便往店里买东西找回老板并说：“老板不可离开店位呀！客人来买东西，就找不到老板了”老师通过参与活动的方式提醒儿童可保证儿童扮演角色的稳定性和角色游戏的丰富多样性。 三、游戏中善于观察儿童的表现并进行个别教育。 观察儿童的游戏活动，了解游戏能力及行为表现等是教师的重要工作。如我们班的东东小朋友胆小、孤僻游戏很少参加，我发现她只是自己拿个玩具，时而摆弄玩具，时而看别人玩，针对这样表现，我经常带领他去参加其他儿童的游戏活动，开始和她一道当顾客到“商店”买东西，当客人到“娃娃家”里去做客人，并经常提醒她说话大声一些，渐渐地她能和其他小朋友接近了，情绪积极了，胆子也变大了。 四、教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。 小班儿童对成人的依赖性强，当看到老师和他们一起游戏，成为他们的伙伴时，格外高兴。他们喜欢游戏，但又不会游戏，需要老师的具体指导和帮助。如在娃娃家游戏中各角色的活动单调，又缺乏协调性，我经常扮演娃娃家的妈妈，叫爸爸去买菜，叫姐姐去洗衣服，自己跟弟弟妹妹一起给娃娃喂饭、哄睡觉，由于在这种情况下，教师担任了游戏的主角，使其他的角色也都明确了各自的责任，游戏内容也就丰富起来了。 五、鼓励并指导幼儿收拾玩具和用具。 收好玩具、整理场地是结束游戏的主要内容，也是一项很有教育意义的活动。从小班开始我就逐渐教会幼儿收拾玩具或用具的方法。老师带领幼儿收拾玩具，提醒参加游戏的儿童负责收好自己使用的玩具，并提倡互助精神。游戏结束，我经常通过简短讲评表扬哪些幼儿爱护玩具、热爱劳动、有始有终和同伴互助友爱以及爱整洁讲礼貌等优良品质与习惯的好孩子。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/31544b945322aaea998fcc22bcd126fff6055d7d.html