将音乐贯穿于幼儿园一日活动之中

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音乐贯穿于幼儿园一日活动之中

要:近几年,学校以及家长、教师越来越重视幼儿德、智、体、美、劳的全面发展。音乐是人类生活的重要组成部分,是人类文明诗意化的一门艺术。从古到今,音乐体现在人类德、智、体、美、劳的方方面面,它可以激发幼儿兴趣,美化幼儿心灵,提高他们对音乐的审美和思维能力,促进其全面发展。良好的习惯可以伴随一生。幼儿时期是习惯养成的初始阶段。将音乐贯穿幼儿一日活动中,可以促进幼儿养成良好的生活习惯,对其成长发挥着不可或缺的重要作用。文章主要分析幼儿园音乐教学现状,研究如何将音乐贯穿于幼儿园的一日活动之中。 关键词:音乐教学;幼儿园;一日活动

中图分类号:G40-014 文献标识码:

A 文章编号:2095-624X201940-0063-02

幼儿有着好奇心强、天真烂漫的特点。他们讨厌枯燥的文化课教学,通常对有趣、丰富的艺术活动感兴趣。像音乐,本身就对幼儿有着极强的吸引力,音乐教师亲切和善的教学方式也常常受到幼儿的欢迎。教育幼儿学习音乐,不是培养幼儿的音乐特长,而是借助音乐这个工具,促进幼儿各方面和谐发展,如智力发育、行为习惯养成、审美能力培养等。提高教师的音乐教学能力,把音乐贯穿于幼儿生活,是非常重要的。 一、幼儿音乐教学现状探究

第一,教学目标发生偏移。幼儿园教学过程中,教师要明白音乐教学的目的。很多幼儿教师把音乐当成一门简单的课程[1]。幼儿的学习目标和任务是掌握音乐曲子、歌词,以次目标为导向,教学形式略显刻板、单一,忽略音乐是让人身心愉悦的一门艺术,阻碍艺术对幼儿创新力和想象力的塑造作用。教学目的错误,甚至引起幼儿反感,成为幼儿艺术文化成长之路的绊脚石。

第二,忽略个体差异。在幼儿学习音乐的时候,教师往往是一个大的指挥官,需要幼儿的步伐与自己保持一致,跟着韵律走。但由于忽略了个体差异,个别幼儿无法参与活动,就会产生自卑和被孤立的感觉。有的幼儿会出现抵触厌烦情绪,从而影响一日活动的整体参与度。

第三,学校对音乐重视程度不够,音乐与日常活动脱节。学校缺乏对音乐促进意义的认识。很多幼儿学校只把音乐当作培养学生的一门课程,平时幼儿接触音乐、学习音乐在短短几十分钟的音乐课上,日常生活游戏中接触音乐的时间并不多,因此,将音乐贯穿幼儿园一日活动之中受到阻碍。

二、将音乐贯穿于幼儿园一日活动中的具体途径


1.音乐运用到日常规范中

幼儿园的一日常规活动包括:接送幼儿入园、早操、课堂时间、课间时间、吃饭、午睡、眼保健操、自由活动时间等。音乐可以渗透到幼儿的每个活动时间段,给幼儿以提示、以愉悦感。研究表明,长时间接受某种有韵律的指令,会使人们产生条件反射,有助于幼儿规范性习惯的养成,能减少学校的引导难度,提高校园管理纪律。比如,当幼儿听到校车轻松悠扬的音乐时,会及时到家门口等待接送;当幼儿听到“幸福拍手舞”或者“宝贝爱读书”时,就会自觉停止嘈杂的声音,准备好好听课;当幼儿听到“让我们荡起双桨”等轻松欢快的铃声时,就知道下课时间到了;当幼儿听到“杜鹃圆舞曲”时,就知道吃饭的时间到了;当幼儿听到“我是小海军”等节奏明快的歌曲时,就知道做早操、锻炼身体的时间要到了。在枯燥的日常规范之中,音乐就像调味剂一样,出现在学校学习生活的各个时间点。它像一张优美的作息表,让幼儿慢慢在它的熏陶感染下,养成良好的学习、作息习惯,调节枯燥乏味的课堂时间。 2.音乐渗入四季、节日的变化

音乐不仅可以用于学生日常在校活动,规范学生的学习生活,而且不同风格、不同种类、不同因素的音乐可以应用到四季变化交替以及中国传统节日之中,具体可以体现在幼儿的入校、离校时间段。比如,在春天这个生机勃勃的季节里,可以播放轻松欢快、有朝气、歌颂春天的歌曲,如《春天的孩子》《春天在哪里》《蒲公英》等;在骄阳似火的夏天,可以播放《知了》《太阳雨》《夏天到》等歌曲;在万物凋零的秋天,可以播放如

《落叶》《树叶蝴蝶》《秋天多么美》等歌曲;在银装素裹的冬天,可以播放如《堆雪人》《冬爷爷》《小雪花》等歌曲。在母亲节、父亲节,可以播放歌颂父母的歌曲;在中秋节可以播放象征团圆的歌曲;在端午节、重阳节等,每个节日都可以选择播放对应的称颂歌曲。幼儿在优美的旋律中感受着季节的更替,体会着中国的传统文明和父母伟大无私的爱,同时也能丰富幼儿的文化知识。 3.活动音乐背景的选择

幼儿在校日常学习生活中,学习课本知识和各种文化活动的占比相当,除了平时文化知识的学习,还有大量教师组织的课外游戏活动,或者户外体验。进行活动时,教师可以根据活动内容选择适合的音乐,以此活躍气氛,调动幼儿的积极性,使整个活动内容丰富多彩。比如,在春天郊游的时候,可以附带“春天好”的音乐;植树节活动时,可以附带“植树歌”,让幼儿伴着音乐体会劳动者的辛苦。再如,进行各种比赛的时候,教师可以播放努力向上的歌曲,营造整个比赛气氛。 4.课堂教育中发挥音乐的作用

教师在课堂教学中难免会发现,幼儿对内容感知枯燥乏味,注意力不集中。为避免这种情况,应尽量丰富多样化的教学内容。在多媒体发达的今天,教师要合理运用教学设施,导入合适的音乐,调节课堂气氛,提高幼儿的注意力。音乐选材应符合学习主题,比如在教幼儿礼仪规范的时候,教师可以以礼仪歌曲的形式教授节奏鲜明、读起来朗朗上口的音


乐歌词,深化幼儿的课堂知识学习,提高课堂学习效率。幼儿在歌曲中认识到尊敬师长、诚信礼貌、孝敬父母的重要性,学会了怎样与朋友、老师、陌生人交往。再如,幼儿在学习美术课“京剧脸谱”时,就可以用一首《说唱脸谱》进行导入,吸引幼儿的注意力,让幼儿认识到中华文化国粹之美,更易将传统美感的京剧脸谱融入画作,课堂也显得生动活泼。学期末,幼儿会面临短暂的离别,很多幼儿会因见不到好朋友、教师而哭泣,这时教师要告诉幼儿离别乃是常态,送别时配上优美的离别词曲等,让幼儿感受古人们的离殇之情。音乐不仅体现在生活中,也体现在幼儿教学的方方面面,只要恰当运用,就能发挥音乐的优势,帮助幼儿发散思维,让他们大胆创造。 5.利用音乐进行联动,促进幼儿成长

学校是幼儿日常生活学习的场所,教师、其他幼儿是幼儿平时接触到的一种人物关系。其实,幼儿的活动场所还包括游乐园、家庭,人物关系包括父母、邻居、朋友、陌生人、亲戚等。幼儿成长最主要的是需要家长和学校的联合,如在亲子关系活动中,很多家长因工作繁忙不能亲临学校,学校就可给幼儿布置任务,如母亲节,和妈妈合唱一首歌颂母爱的歌曲,爸爸录制视频,第二天进行视频歌曲比赛,将幼儿园不便执行的一日活动延伸到家庭,充分发挥音乐的联结作用,增加幼儿与父母的亲昵程度,促进幼儿身心健康成长。

音乐对幼儿园教学有着十分重要的作用。通过对幼儿园音乐教学现状分析,笔者提出五种方法,将音乐贯穿幼儿园的一日活动中,以供参考。 [参考文献]

吴坚.三管齐下,提速节奏训练——一日生活中培养幼儿音乐节奏感的实践与研究[J].好家长,201925):28.

作者简介:万燕红(1977.12—),女,江苏常州人,本科学历,幼儿园一级教师。

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