强化古诗词知识认识准确把握时代与意境 作者：邓泽平 来源：《速读·上旬》2020年第01期 摘要：古典诗词是中华文化的精髓，是一代又一代智者先贤思想与艺术的结晶。在初中语文文本中强化古诗词学习，一方面是为了传承古典文化，另一方面是为了让我们的中华文化在与现实接轨的基础上绽放更加夺目的光辉。 关键词：初中;语文;古诗词;认识;背景;意象;意境 中国古典诗词是中华民族的国粹，初中语文教学中普及古典诗词是语文教师的重要职责，也是新课标赋予语文教师的一项使命。在初中语文教学过程中，如何进行古典诗词的教学，如何全面提升初中生对于古典诗词掌握面和鉴赏能力，我认为应该从以下三个方面入手。 一、在精读、精品基础上深化学生对古典肖司的掌握 初中语文课本中人选的古典诗词，均为历代名家中典范的代表作，有绝对的代表性和欣赏性，是我们全面探究中华国粹的范文和范本。所以，初中语文教师要提升学生对于古典诗词的品位和鉴赏能力，就必须深入这些古典诗词之中，全面掌握古典诗词的精髓，熟读和熟记全部人选的古典诗词，包括书下的注释和文章中包含的情感、意象、意境。例如，在教学八年级杜甫诗三首《望月》时，我没有过多地解读“开元盛世”，也没有来一个所谓的开宗明义，而是让学生在一幅幅别开生面的图画和美妙的音乐中反复诵读这首诗歌。在音乐与图画的陪伴下，学生在反复诵读中熟记了诗歌，又对诗歌的意境有了最为初步的直观的印象。只有当初中学生熟记、熟背大量的古典诗词后，学生对于古典诗词才会有一个基本的认识，或者说古典诗词的架构、音韵、平仄和对仗等才会深入学生的灵魂深处，为学生将来进一步学习古典诗词埋下深深的伏笔。 对于古诗词的阅读教学是有技巧的。例如，我在教学古诗词时常常注意这五个方面的培养，即“意境理解”“意境把握”“内容概括”“情感体验”“写作技巧”。当一位初中语文教师在学生阅读过程中切实做到了这五个方面，学生对于古典诗词的学习一定会达到炉火纯青的程度，或至少会喜欢上已经远去的古典诗词。 当然，对于古典诗词的学习和把握一定要放到具体的环境中去，决不能仅凭教师的主观臆断进行不切实际的切割。只有将古典诗词放到具体的背景下，学生在阅读过程中才会生发出与当时现实一样的或类似的画面，他才会渐渐进入诗词的角色中。例如，在引导学生学习陶渊明的《饮酒》一文时，我不仅要求学生能够准确地背诵，还要求他们在查阅大量资料的基础上进行精准的分析。当学生对于陶渊明及其作品有了较深的理解后，我继续让学生收集、整理陶渊明类似的作品，在此基础上将其范围放宽到其他诗人类似的作品。在阅读中比较，在比较中阅 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5af1c80fb91aa8114431b90d6c85ec3a87c28b79.html