一堂以学生为主体的课 “一切为了学生，为了学生的一切”，这是新时期教育的主旋律，它体现了孩子的主体性，变被动学习为主动学习。学生的主体地位观在教师心目中己改变，但要在课堂中真正地体现出来有时还不容易办到。可今天的课堂中我觉得学生的主体性体现得很不错，教师教得轻松，学生学得愉快。 今天学习的内容是“一个数除以一个分数”，在课一开始，我创设了一个非常简单的情境“分苹果”，即把4个苹果每2个分一份，可以分几份？这个内容是二年级都学习过很简单，因此我请差生起来回答怎样算的，但个别差生只会列式，却说不出算理，于是我请成绩好的孩子帮他讲清楚算理，这里我们将主动权交给了优生，让优生帮助全班孩子回忆整数除法的含义。紧接着又出示了把4个苹果每1个1份让差生再一次理解一个数里有几个几，用除法计算的方法。 有了这这两题作铺垫，后面学习一个数除以分数的意义就不难了，我出示了4个苹果，每1/2个苹果为一份，可以分几份？含义同复习题中2题一样，我让孩子思考，我巡视了一下，发现有一关的孩子能理解应该用除法计算，有一部分子孩子不知怎样列式，因为这是新知识，对于理解能力和迁移能力不强的孩子来说肯定有困难。于是我让会做的孩子起来讲清楚，为什么列除法算式。孩子见着学生当老师了，大家都很带劲，争先恐后地想说明为什么这样列式，听的同学也很认真。（看来孩子们的兴趣来了，学习气氛高涨了，也达到了我预期的目标。）其中一个孩子讲过后有一些孩子会心地点了点头，可也有些孩子一脸茫然，我没有马上接着讲，而是又请了一个理解到题意的孩子来说明题意，说完后，有更多的孩子明白了意思，但还有少部分仍未理解，于是又重新请了一名孩子再次讲解，每次的讲解孩子们都有收获，因为每个孩子所说的道理不尽相同，而且我在请人回答时也注意了层次，因此，同学们很轻松地就学会了一个数除以分数的含义。 在归纳方法时，我并没有怎么说明，而是提示孩子学习的方法，让孩子主动自觉地通过计算总结出方法，从而真正会计算。 像这样的教学是成功的，是孩子们在学习，而教师只是适时点拨，看！孩子学得更认真，更有劲！因此我们应该注意在课堂中尽量让孩子多做点，教师少说少做些，还学生真正地舞台。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5d29615dd6d8d15abe23482fb4daa58da1111c58.html