试析小学语文古诗词教学改进方法 摘 要：我国古诗词历史悠久，始终都是现代教育的核心内容，但是在教学中，针对古诗词的讲授，仅局限于死记硬背层面，使学生难以掌握其中的文化精神，无法满足古诗词教学的基本要求。因此，小学语文教师应该重视古诗词教学，提升教学水平。 关键词：小学语文;古诗词教学;改进方法 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0018-02 我国传统文化流传至今，古诗词发挥着不可忽视的作用。小学阶段作为素质教学的基础，对古诗词的传播与弘扬有着责任与义务。 因此，在小学古诗词教学中，合理运用有效教学方式，可以加深学生的古诗词文化修养，为学生身心健康发展奠定基础。本文试析小学语文古诗词教学改进方法，以期推动古诗词教学。 一、优化阅读教学过程，培养学生古诗词学习兴趣 小学语文教师在古诗词教学中，只有引导学生对古诗词展开深入阅读，才能让学生在反复阅读中，感受到古诗詞的意境，加强学生感知力。小学语文教师在对学生进行古诗词阅读引导中，应该坚持以学生为本的教学原则，发挥促进性作用，使学生成为课堂的主人，进而优化阅读教学过程，培养学生古诗词学习兴趣。 大多数小学生对于古诗词的学习会感觉单一、无趣，为此教师应该增加课堂教学的趣味性与灵活性，点燃学生的学习热情，引导学生带着感情进行古诗词诵读，使学生在有感情的朗读后，实现情境培养，为学生的语文思维构建基础。学生在朗读古诗词过程中，教师可以引导学生感受古诗词的韵味之美，进而强化学生的古诗词学习兴趣，加深学生对古诗词内容与中心思想的体会，使学生与古诗词形成思想共鸣，提升学生的古诗词学习效率。 学生在品味古诗词节奏之美时，教师可以传授给学生一些古诗词诵读技巧，如断句、停顿等，强化学生的古诗词阅读能力，为学生日后的古诗词学习奠定基础。 例如小学语文教师在讲解《绝句》时，可以在授课前，为学生布置预习作业，增强学生对古诗词内容的理解。如了解作者杜甫的生平事迹、创作背景等，加深学生对《绝句》内容的理解，在课上教师通过让学生反复诵读，逐渐内化，让学生发挥想象力，进而使学生体会到作者想要表达的情感，优化阅读教学过程，培养学生的古诗词学习兴趣。 二、借助多媒体教学法，创设古诗词情境 在小学语文日常教学中，为了提升古诗词教学有效性，教师可以借助科技手段，如多媒体教学设备、信息技术等，为学生创设多元化古诗词情境，提升学生的课堂体验感，点燃学生的学习热情，使学生快速投入到课堂学习之中，提升学习效率。 为此，小学语文教师应该积极转变教学观念，合理借助多媒体教学法，结合教材内容，根据学生的认知规律、接受能力以及学习基础，创设与教学主题契合的古诗词情境，让学生在生动、有趣的情境中，进一步加深对古诗词内容的理解，促进学生语文综合能力的提升。 例如在讲解《回乡偶书》这首诗时，为了让学生学会本首诗的生字词，教师可以应用示范阅读方式，让学生对生字词进行标记，从而确保学生可顺利有感情地进行诵读，让学生理解诗人久别家乡后归来悲喜交加之情，教师可以借助多媒体教学手段，补充古诗词知识。 由于古诗词十分短小，为了让学生对古诗词中心思想、写作方法、思想情感等加以理解与消化，需要小学语文教师借助多媒体教学手段，对学生需要填补的知识加以补充，降低学生学习与理解的难度，为学生构建作者久别家乡的教学情境，使学生快速融入到课堂学习之中，提升学生的古诗词学习水平，夯实学生的古诗词学习基础。 三、利用情境还原法，丰富教学形式 古诗词教学始终贯穿于小学语文教学之中，且不论在小学还是初中，甚至高中时期，古诗词教学始终占据语文教学的核心地位。但是相比初中、高中语文教材中的古诗词，小学古诗词更加简单易懂，契合小学生的认知特点，且小学语文教材中大多数古诗词是对景物、画面、事物等加以描写。 小学语文教师应该牢牢把握这一特点，在教学中，可以利用情境还原法，丰富教学形式，同时加深学生对古诗词意境的理解，帮助学生逐一击破学习难点，降低学生对古诗词理解的难度，让学生在潜移默化中逐渐掌握古诗词的写作意境与思想情感，提升古诗词学习效率，深化学生的语文核心素养。 例如在讲解《饮湖上初晴后雨》时，由于这首诗是写景抒情式类型，作者牢牢把握住夏季时晴时雨的主要特点，描绘西湖不同天气的风景，充分表达作者对西湖美景的赞美之情。为此，教师可以借助多媒体教学设备，运用情景还原教学法，为学生播放或展示关于西湖美景的图片视频资料等，让学生深刻体会西湖之美，培养学生热爱自然、热爱祖国的情感，提升学生的课堂体验感。 在古诗词教学中，古诗词意境情感的理解始终是学生学习的重点与难点，为了击破这一问题，通过运用情景还原法，使学生了解古诗词的中心思想，提升学生的语言分析与理解能力。 四、引发学生想象，加深学生对古诗词理解 古诗词精彩绝伦之处在于应用简洁凝练的语言，体现生动的情感意象，构建出身临其境的阅读氛围，引发读者的想象，产生情感共鸣。 因此，在小学语文教学中，教师应该重视古诗词意境教学，让学生在理解古诗词基础上，发挥学生的创造力与想象力，点燃学生的学习激情，加深学生对古诗词理解，使学生充分的体会到古诗词内容之美，端正学生的学习态度，强化学生的古诗词学习能力，为日后更深层次的学习奠定基础。 例如在讲解《游园不值》时，教师可以引导学生进行阅读，并将不认识的生字词标出，通过教师示范诵读的方式，加深学生对古诗词了解，进而教师为学生简单教学这首诗的基本意义，并向学生提出“小扣柴扉久不开”的原因、作者怎样看待“一枝红杏出墙来”等问题。 在此基础上，引导学生展开联想与想象，给予学生充分的时间加以思考，并结合学生生活经验，联想院子的美丽景色，从点到面，从一枝红杏联想到院子内看不到的美丽景象，强化学生对古诗词理解，优化学生的语文思维，提升语文核心素养。 综上所述，古诗词是我国传统文化的瑰宝，对于小学语文教学有着深远的影响。因此，小学语文教师应该意识到古诗词教学的必要性，进而更新教学理念，运用多元化的教学形式，激发学生的古诗词学习热情，提升学生对古诗词内容的理解，强化学生的学习。 参考文献： [1] 黄苏芹.浅析小学语文古诗词教学方法的改进[J].考试周刊，2018，（18）. [2] 刘旻.浅析小学语文古诗词教学的改进[J].好家长，2017，（29）. [3] 时春娜.浅谈小学语文古诗词教学的改进[J].丝路视野，2017，（36）. [4] 顾爱英.小学语文古诗词教学中存在的问题及改进措施[J].情感读本，2017，（11）. 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5d90300a0422192e453610661ed9ad51f01d54e5.html