小学语文主题阅读课程教学设计 执教 内容 学情 周活动主题 幼小衔接主题课程 相关学科 上课时间 语文学科 绘本阅读《肚子好饿的毛毛虫》 一年级学生年龄较小，活泼好动，注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段。这一切都需要老师分析 在课堂中不断提醒，督促，使其尽快适应课堂学习，形成良好的习惯。 学习 目标 教学重难点 课前 准备 学习 环节 课 中 1、教会孩子静静听故事。 2、通过绘本丰富的画面和有趣的故事，引导孩子亲近绘本。 3、启发孩子意识到只有通过大量阅读，才能成为有知识的人。 重点：了解毛毛虫变成蝴蝶的过程。 难点：从毛毛虫的故事中体会到自身只有努力学习知识，才能变成有用的人。 PPT 教 学 预 案 一、交流导入 1.小朋友们喜不喜欢听故事呀？ 那好，老师数到十，如果没有小朋友说话，老师就送给大家一个故事。请大家闭上眼睛：十，九，八，七…… 好了，睁开眼睛——（屏幕上已播放了第一张幻灯片） 2.老师送给大家的故事是《肚子好饿的毛毛虫》，来，跟着老师读——《肚子好饿的毛毛虫》（边领读，边用手揉着肚子作好饿状，学生也模仿老师的样子，皱着眉头，揉着肚子） 二、观察图片，说毛毛虫的样子 1.这是一条怎样的毛毛虫，说说它的样子 预设1：长长的身子，一节一节的 （形状） 预设2：红色的脑袋，绿色的身体 （颜色） 2.按顺序说。先说形状，再说颜色 长长的身子，一节一节的，身上长满了毛，红色的脑袋，绿色的身体。过渡：说得真好，我们就来读一读这个关于毛毛虫的故事。 三、讲故事 ① 在皎洁的月光下，一个白白的卵静静地躺在树叶上。 1 教学意图 一年级学生注意力难以集中，行为习惯尚在养成阶段，上课开始不能做到快速安静下来，用闭上眼数数的方法，让学生进入课堂情境。 通过让学生说毛毛虫的样子，学会观察并清楚表达自己所看到的的。 小学语文主题阅读课程教学设计 1.指导读句子，读出夜晚的宁静。读得轻点儿，别打扰了它睡觉。 ②一个星期天的早晨，太阳暖暖地照着。啪!卵破了，从里面爬出一条又瘦又小的毛毛虫来。 1.你看到一条怎样的毛毛虫？ 2.动作表演又瘦又小的毛毛虫 模仿句式说话： 3.又瘦又小的毛毛虫肚子怎么样？（很饿） 心情怎么样？（着急、难过…） 过渡：毛毛虫会着急地找到什么东西吃？接着往下听故事 借机用“又＿＿＿又＿＿＿的＿＿”句式练习说话，增加学生的语用积累。 ③ 他四下寻找着可以吃的东西。星期一，他啃穿了一个苹果。可他还是觉得饿。 1.“啃”是什么意思 ？ 2.从“啃”，你看出什么？ 毛毛虫很饿。 3.看图理解“啃穿” ④ 星期二，他啃穿了两个梨子，可他还是觉得饿。 ⑤ 星期三，他啃穿了三个李子，可他还是饿。 ⑥ 星期四，他啃穿了四个草莓，可他还是饿得受不了。 ⑦ 星期五，他啃穿了五个桔子，可他还是饿呀。 ⑧星期六，他啃穿了一块巧克力蛋糕，一个冰淇淋蛋筒，一条酸黄瓜，一片瑞士 理解词语对一年级新生来说是比较抽象的，借助图片来理解啃穿，将词语形象化，更符合学生的思维模奶酪，一截萨拉米香肠，一根棒棒糖，一角樱桃馅饼，一段红肠，一只杯形蛋糕，式。 还有一块甜西瓜。 1. 毛毛虫吃了这么多东西，会怎么样呢？ ⑨到了晚上，他就胃痛起来。 1. 他会是什么样子呢？学一学。 这时候，毛毛虫会想什么，说什么？ ⑩第二天，又是星期天。毛毛虫啃穿了一片可爱的绿树叶，这一回他感觉好多了。 现在他一点儿也不饿了。他也不再是一条小毛虫了。他是一条胖嘟嘟的大毛虫了。 他绕着自己的身子，造了一座叫做“茧”的小房子。他在那里面呆了两个多星期。 然后，他就在茧壳上啃出一个洞洞，钻了出来…… 他已经是一只美丽的蝴蝶了！ 四、总结升华 1.小朋友们，故事讲完了，你们说这条好饿好饿的，又瘦又小的毛毛虫怎么会变成美丽的蝴蝶的？” （预设：“因为它吃了很多东西。” “因为它的愿望就是要变成美丽的蝴蝶，为 2 小学语文主题阅读课程教学设计 了实现这个愿望它不停地吃着各种东西。”） 2. 我们现在就像是一只又瘦又小的毛毛虫，我们都很饿，我们怎样才能变成美丽的蝴蝶？你想成为什么样的人呢？ 3. 毛毛虫啃穿了很多食物，变成了美丽的蝴蝶。你们需要“啃”什么呀？ （预设： 啃书本，好好学习知识，将来实现自己的理想。） 结束语：绘本，图案精美，色彩绚丽，不光讲述有趣的故事，还能教给我们许多知识，同学们要多读书，读好书，将来才能成为有用的人才。 肚子好饿的毛毛虫 星期一 一个苹果 板 书 设 计 星期二 两个梨子 星期三 三个李子 星期四 四个草莓 星期五 五个橘子 星期六 …… 星期天 一片树叶 课 后 反 思 备课过程中预设不够充分，包括提问后学生的回答和整个教学过程中时间的把握。对于学生超出预设的回答，难以做到正确引导学生。整个课堂节奏和时间把握欠妥，导致结尾部分拖沓和无效问题的增多。 课中能够引导学生观察图片了解故事背景，但对于学生观察能力的训练，只是停留于表层，缺少方法的提炼和技巧的总结。 让孩子通过想象猜测故事的发展，激发他们阅读绘本的兴趣。但不足的是未能借助绘本阅读训练学生的复述故事能力。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5dbf009c591b6bd97f192279168884868762b8ba.html