关于如何提高学士学位授予质量的几点认识 摘要： 本文提出了学士学位授予过程中值得思考和研讨的几点问题，从加强学校教学管理，转变教学观念的角度，对如何提高学士学位授予质量作一些探讨。 Abstract: This paper puts forward some problems, on the process of awarding the bachelor's degree, which worth consideration and discussion. The thesis tries to study how to improve the quality of awarding the bachelor's degree, from the angle of intensifying the school teaching management and changing the teaching conception. 关键词： 学士学位；学位意识；质量；复合型 Key words: bachelor's degree；degree consciousness；quality；composite 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）08-0259-01 0 引言 面对日趋激烈的人才竞争，如何提高办学质量，改革办学机制，加强综合素质培养，提高本科毕业生学士学位授予质量，成为目前广大高等教育工作者必须深入思考，反复研究的重要问题。 1 准确把握我国《学位条例》，制定符合本校实际情况的学士学位授予细则 中华人民共和国第五届全国人民代表大会常务委员会第十三次会议于1980年2月12日决定，在我国实行学士、硕士、博士三级学位制，通过了《中华人民共和国学位条例》。学士学位是三级学位的基础学位，它对推动和促进本科教育起着重要作用。对高等学校的本科毕业生授予学士学位，是我国高等教育改革的一项重要措施，也是衡量高等教育质量的标志之一。 《学位条例》中对学士学位的授予标准为：高等学校本科毕业生，成绩优良，达到下述学术水平者，授予学士学位：①较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能；②具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。由此可见，毕业与学位是两个不同的层次，毕业证是反映学历层次的合格证明，而学士学位证标志着毕业生所具备的学术水平和专业能力。因此学士学位证书具有更高的“含金量”。然而在学士学位授予的实际过程中，各个学校由于生源及培养质量的差异，导致学士学位的“含金量”只是一个相对的概念。甚至同一所学校中不同专业的毕业生也存在一定的差异。因此，不同学校制订的学士学位授予标准不尽相同是完全正常的，但各校之间的差距不能太大。关键还是在于准确把握我国《学位条例》，制定符合本校办学特点、培养方针，保证培养人才质量的学士学位授予细则。 2 因地制宜，发展优势学科，保证学士学位授予质量 首先必须从实际出发，加大传统学科、优势学科的学术力量，明确“学科带头人”的重要性。其次，对具有学士学位授予权的本科专业，基本上要开全该专业教学计划规定的全部课程，对部分课程进行重点建设，确定各专业的精品课程，并从经费投入等方面予以保证。因地制宜地发展优势学科，使学校在优势学科学位授予质量上得到保证。同时制定课程评估方案，对专业主干课程进行认真评估，对存在的问题提出改正期限和提高的要求，从而保证教学质量及学士学位授予质量。 3 因材施教，注重培养一专多能的高素质复合型人才 高等教育与基础教育的根本区别在于培养学生的综合能力，使其适应社会需求，懂得如何获取知识，如何学习，因此我们必须走出教学方法的误区。课堂教学普遍存在不同程度上的“照本宣科”现象，学生在很大程度上是被动的听从，缺乏主动思考意识。因为教学质量的提高、学生技能的培养，必须有一支高素质的师资队伍，所以我们必须提倡启发式教育，因材施教，引导学生充分发挥主观能动性，把培养学生发现问题，提出问题和分析解决问题的能力摆在第一位，加强实践教学环节的比重，使学生多动手、多思考、多创新，逐步将其培养成为具有一专多能的高素质复合型人才。只有这样，才能充分体现高等教育的必要性，增加学士学位的“含金量”，为学生今后顺利走向社会，得到用人单位的肯定打下良好的基础。 4 树立学生的学位意识，加强学校教风、学风、考风建设，全面提高学位授予质量 4.1 高等学校在培养学生过程中，首先应在教育过程中树立、增强学生的学位意识，使其充分认识到学士学位的重要性。不论工作还是继续深造，学士学位不仅仅代表一张证书，而且代表整个大学学习过程中，学生对于学科基础知识的掌握、对于科学思维方式的建立以及良好学习习惯的形成。学校要从转变教育观念入手，适应社会需求，深化教育教学改革，全面推行素质教育，强化学生的实践技能，开展对学士学位授予的宣传教育工作，让学生明白学校学士学位授予的标准及要求，使其在思想上有明确的努力方向，这样才能充分发挥学生的学习积极性，有利于学校更好地开展各项教学工作，使教学质量和学生素质得到明显提高，从而保证学位授予质量的稳步提高。 4.2 学校是一个学生学习的大环境，加强学校教风、学风、考风建设，对学校提高教学质量和学位授予质量都起着至关重要的作用。教师在学生的整个学习过程中扮演着十分重要的角色，他不仅仅是简单的传授知识，他的思想、行为、道德、人品都会对学生产生深远的影响。学校要重视教风建设，端正教师的工作态度，经常开展各种教学竞赛，提高教师教学水平，使教师树立严谨治学、从严执教的敬业精神，既教书又育人，不断提高教学质量。 4.3 学生学风是指学生的学习风气，即学习态度、学习方法、学习纪律及学习精神等，是学生理想、情操、道德的一种表现。学风状况正是学生思想政治和专业学习的综合反映，学风的好坏直接影响着大学生素质的培养，也影响他们毕业后走向社会的工作作风和思想作风。大力提倡和建设优良的学风，是培养优秀人才的精神基础。 4.4 考试是对学生所学知识的一次全面审查，加强考风建设，严格考试管理，以考风促学风。使学生在一种公平、公正的考试环境中树立正确的竞争意识，引导学生在学好专业知识的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观，真正做到“德才兼备”。 参考文献： [1]刘国跃.做好学士学位工作促进本科教育质量不断提高[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2008，（11）. [2]谢桂华.20世纪的中国高等教育，学位制度与研究生教育卷[M].高等教育出版社，2003. [3]史天胜.高等教育大众化与学士学位授予质量[J].渭南师范学院学报，2005，（03）. [4]王诚怡.高校学士学位授予工作中存在的问题及建议[J].黑龙江高教研究，2005，（09）. [5]刘维清.学士学位人才培养研究[M].陕西师范大学出版社，2000. [6]樊晓平，易爱平.继往开来开拓学位建设新局面[M].中南大学出版社，2002. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5ddd4d947175a417866fb84ae45c3b3566ecddf4.html