浅谈关于如何提高基础日语课堂教学效果的几点看法 内容摘要：论文关键词：基础日语课堂教学效果 论文摘要：本文主要阐述了通过提高课堂讲授的艺术性、充分发挥学生的主体作用、加强师生互动、可视化各种考核结果等方式提高课堂教学效果的看法。 都说日语是越学越难，有人用“笑着进去，哭着出来”来形容它。这样的说法未免有些 夸张，但也从一个侧面反映了日语语言知识的繁杂。那么，在有限的课堂时间里如何更有效 地将这些繁杂的日语语言知识传达给学生呢？笔者根据自身这几年的教学经验以及対日语教学的理解总结出以下几点看法。 1提高课堂讲授的艺术性 语言的教学离不开课堂讲授这一环节。基础日语的教学也不例外。不论是从单词还是语法知识抑或是课文内容等任何一方面来看，都离不了这个环节。那么，如何才能提高课堂讲授的艺术性呢？所谓提高课堂讲授的艺术性并不是指课堂讲授的内容要有多高深，方式要有多夸张艺术，而是指讲授时要站在学生的立场上充分考虑问题。做到使学生容易理解、接受并应用所讲解的知识。因此，在基础日语课堂讲授时不管是在内容上还是方法上都必须好好思量知识在教师与学生之间的转换效果。课堂讲授要做到深入浅出，并且善于启发、引导学生进行同步思考及积极灵活应用。可以配合直观的图像等加深学生对课堂讲授知识的印象。比如在讲授水果、动物等相关单词时，可以同时展示直观的水果、动物图片，在讲授比较句型时，可将比较的事物用图片展示出来让学生进行比对并进行说话练习，通过这样的方式来提升课堂讲授的艺术性，既可以提高学生上课的积极性，加深相关词汇、句型留在脑海中的印象，又能带来新鲜感，活跃课堂。在讲授文章时同样可以利用直观图片来辅助讲授。同时，也可以创设相应的生活、体态、游戏等情境，让学生在聆听讲授的同时能置身于实际的情境当中，加深印象。比如在讲授动宾表现，助词“を”的用法时，可将情境设定为“私の週末”，让学生们叙述或互相询问周末经常做的事情。将课堂讲授与日常生活联系在一起，能使枯燥的语言知识变得生动，能加强学生对知识运用的能力。课堂教学效果自然得到提高。 2充分发挥学生的主体作用 在教学活动中，教师和学生各有着不同的作用，即教师的主导作用和学生的主体作用。在实际的教学活动尤其是语言教学过程中，教师的主导作用往往是发挥的比较到位的，而学生的主体作用却难以充分发挥。多表现为被动地接受，填鸭式地被灌输。这样的课堂教学效果显然不容乐观。因此，充分发挥学生在课堂中的主体作用便举足轻重。那么，在课堂上如何充分发挥学生的主体作用呢？对学生进行分组管理是一种不错的行之有效的方式。 新学期开始一段时间后，笔者根据平时的课堂表现及座位、住宿情况等对所带基础日语课程班的学生进行了分组。31人共分成7个小组，由各小组成员自行推选组长，要求组长起好带头作用，组内成员互帮互助共同完成任务。在发音学习阶段，部分同学有些发音掌握不太好，尤其受到方言母语影响时，需要花大量的时间进行纠正，这在有限的课堂时间里显然是难以做到的。而学生的分组管理正好解决了这种矛盾。由组 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5e4dcca15cbfc77da26925c52cc58bd630869358.html