《伯牙绝弦》教学设计 井研县马踏镇中心小学校：谢静教学内容： 人教版六年级上册第二十八课《伯牙绝弦》。 教学目标： 1、朗读课文，背诵课文。 2、能根据注释和课外资料理解词句意思，初步了解文言文大意。 3、积累经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 4、体会音乐艺术的无穷魅力。 教学重难点： 重点：1、让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，背诵课文积累经典诗文。 2、读懂课文，感受俞伯牙和钟子期之间的友情。 难点：读懂课文，感受俞伯牙和钟子期之间的友情。 教学准备： 教师：多媒体课件；课文、音乐《高山流水》。 学生：搜集了解伯牙和子期的资料。 教学过程： 一、揭示课题。 1、播放伯牙和子期相遇相知的视频，听老师讲故事。 2、出示课题《伯牙绝弦》（强调“弦”的读音）。 二、整体感知 1、自由读，大声读，读不通的地方多读几遍。 2、看视频范读，引导学生感受文言文的节奏和韵律。 三、理解课文（-）纵情吟诵识知音 将文章再读一遍，看看哪些地方读懂了，哪些地方没读懂？学生研读课文后交流。 预设几个教学生成点： 1、四个“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善听”中的“善”字可以理解为“擅长、善于”（理 解了“善鼓琴”中“善”是“擅长、善于”的意思后，请陈东同学回答“善听”中“善”的意思。）； 两个“善哉”是表示赞叹之义。 2、从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？换位体验：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山， 志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞叹？ 3、既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河， 他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、依依 杨柳 4、引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯 牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（善哉，徐徐兮若清风！）当“伯牙鼓 琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞叹？（善哉，皎皎乎 若明月！） 5、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳、志在炊烟、 志在春雨、志在白雪……子期又会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。 6、这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一 般的朋友啊！这就叫一一知音。不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙 所念，子期必得之，这就是真正的知音！ （二）破琴绝弦祭知音 世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终 身不复鼓。” 1、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？ 2、子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他不堪承受。这 种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙 “绝”的仅仅是“弦”吗？他在断琴绝弦的同时也断绝了什么？ 四、深悟绝弦 1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。（引 导学 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5e500d507a563c1ec5da50e2524de518974bd317.html