EEC小学英语五年级下册第七课 How are you feeling now ?教学反思 龙涤小学 马庆智 尊敬的各位老师大家好，感谢马老师为我们搭建了这样一个互相学习的平台，感谢各位老师能够莅临课堂，下面由我来对本课进行反思。 首先，在教学模式上我采用的是故事型教学，在多次观摩学习哈市优秀教师的教研课后，我感觉到故事型教学的教学效果很好，它能培养学生持久的学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中感受英语，掌握英语。通过让学生听故事、理解故事，可以培养学生的听力、理解力；通过让学生讲述故事，可以使学生的语言运用能力得到提高；通过让学生创编故事，可以培养学生的思维能力、想象力和语言综合运用能力；通过让学生表演故事，可以培养学生的表演能力、语言表达能力和合作意识。 在背景知识呈现呈现环节，本来设计的是 Say different words in different occasions. 后来在ｕｃ教研的说课时，马老师建议把第六课内容与本课联系起来，就改成用图片导入，感觉导入更加流畅了，在学生对故事复习的同时，又为本课设疑，淋雨后桑迪怎么样了？学生带着问题进入故事，有目的地去听录音，有目的地去学习。 从教学情况来看，教师在介绍故事的时候，由教师叙述，学生只是听，对于学生来说没有抓住一个表达的机会，教师应该与学生进行交互式的方式，比如说：T: Do you remember Sandy’s plan for the vacation? Ss: Sandy is going to visit Wonder Land with his family. T: How do they go to the airport? Ss: They go to the airport by bus. T: What are they doing? Ss: They are getting on the airplane. T: Where are they now? Ss: They are in Wonder Land now . It’s awesome. … 这样，学生在复习故事的同时，还锻炼了口语表达能力，给学生自由发挥的机会。 在讲解故事阶段，课件的使用起到了一定的作用，帮祝学生理解slight fever 和runny nose，但是利用的还不够充分，在讲解slight fever 时，应该介绍一下正常的体温是多少，有助于学生理解slight fever。 复述故事阶段, 学生在开始阶段复述故事通常需要老师的帮助。教师应充分利用图片、实物、头饰或者课件等帮助学生进行复述。最后，在老师的帮助下，学生能够把整个故事复述下来。 读故事阶段, 分角色读故事，朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力在读故事的过程当中，教师要及时纠正学生的语音语调，加深学生对故事的理解和对语言的运用。 表演故事阶段 故事教学适合小学年龄阶段和他们心理特征，尤其是书中的所涉及到的图画，学生们喜闻乐见，为了读懂内容，孩子会好奇地、有目的地去学，读懂了就有满足感，并有爱好进一步提高理解故事的能力。 故事教学能够培养小学生的听、说、读、写能力，有利于对所学内容有一个整体把握，有利于了解所学内容的文化背景，促使学生对所学内容的理解，有利于培养学生在特定环境中的交际能力。 故事教学有利于培养学生的想象力、创造力、表演模拟能力、以及用语言进行思维的能力。我们可以抓住小学生的好奇心很强，表现欲旺、模拟能力也强的心理，让他们挑战角色，表演故事，从而把故事中的语言转化为学生自己的语言，让他们在不知不觉中自然的运用语言，形成用英语思维的能力，使语言得到内化。 故事教学能够给学生提供大量的、真实的、自然的语言输入，而这种输入一般都以单词和句子为主要载体，因而能巩固、丰富学生自身的词汇量，并促使其遵循一定的语法规则再加以输出。 在故事型教学方法上，我正在学习，实践，其中一定有许多不足的地方，请各位老师批评指正，谢谢大家。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/6019c3af87868762caaedd3383c4bb4cf7ecb7d9.html