面积单位的换算 教学内容 面积单位的换算。(教材第56~57页) 教学目标： 1.认识面积单位平方分米,建立1平方分米的直观表象,知道它的写法。 2.知道与它相邻的两个面积单位之间的进率,并会进行简单的单位换算。 3.让学生感知面积单位的大小,培养学生的空间感知能力。 教学重难点： 重点:掌握与平方分米相邻的两个面积单位之间的进率。 难点:理解它们之间的进率关系。 教学用具 边长是1分米的正方形、边长是1厘米的小正方形若干个、直尺、多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入 1、我们学过哪些面积单位? 2、什么叫做1平方厘米、1平方分米、1平方米。 3、你知道1平方分米等于多少平方厘米？1平方米等于多少平方分米吗？ 揭示课题：今天我们来学习面积单位之间的换算。 板书课题：面积单位之间的换算。 二、 探究学习 1、探究1平方分米=100平方厘米。 师:要想知道1平方分米等于多少平方厘米，可以怎样想？ 生：可以用1平方厘米的小正方形去量1平方分米的大正方形，看看有多少个小正方形。 师：请同学们打开课本56页画一画，说一说，看看可以画出多少个1平方厘米的小正方形。 学生动手操作，画完后同桌之间进行讨论，看看1平方分米里可以画出多少个1平方厘米的小正方形。 师展示一部分学生的画图结果，说一说画图的方法。 总结并板书：1平方分米=100平方厘米 师：除了通知画图去看1平方分米的大正方形里面有多少个1平方厘米的小正方形，还有没有其他的方法呢？让学生自己思考讨论。 生：面积为1平方分米的正方形,边长为1分米,把它的边长转化成用厘米作单位,1分米=10厘米,那么该正方形的面积就是10×10=100(平方厘米)。因为是同一个正方形,它的面积大小是固定的,所以可以推出1平方分米=100平方厘米。 老师让学生跟老师把第二种方法说两遍，然后自己说，再和同桌说，让学生把第二种方法掌握。老师再让小组一起说，指名学生说。 师：我们求解出1平方分米=100平方厘米，请问我们用了几种方法？是哪种？ [设计意图：老师引导学生清楚了解求解1平方分米=100平方厘米的方法有两种，而且要让学生较熟练的说明其他的方法过程。] 2.探究1平方米=100平方分米。 师:经过大家的探究,我们得出了 1平方分米 = 100平方厘米,那么1平方米又等于多少平方分米呢?你们是怎样想的？ 生1:我想象了一下,在边长为1米的正方形里,摆边长是1分米的小正方形,每行可以摆10个, 可以摆这样的10行,一共是10×10=100(个)边长是1分米的小正方形,面积是100平方分米。所以1平方米=100平方分米。 生2:1平方米就是边长是1米的正方形的面积,因为1米=10分米,所以也可以把这个正方形的边长看作是10分米,面积就是10×10=100(平方分米),因此可得出结论1平方米 = 100平方分米。 师小结并板书: 1平方米=100平方分米 【设计意图:学生在操作活动中明白了平方分米和平方厘米之间的关系,运用知识的迁移让学生独立探究平方米和平方分米之间的关系,能让学生体会到自主探究的乐趣与成功的 快乐,进一步激发学生的学习兴趣】 三：巩固练习 1、完成教材第57页“练一练”第1题。 学生同桌之间或小组之间相互说说如何得到1平方分米=100平方厘米，1平方米=100平方分米的。 2、完成教材第57页“练一练”第2题。 让学生独立完成练习，并说一说他是怎样想的。 3、完成教材第57页“练一练”第3题。 引导学生结合前面学习的面积单位的大小，再结合今天这节课内容想一想填写什么单位合适。学生填完后，说说自己是怎样想的。 4、完成教材第57页“练一练”第3题 5、思考：1平方米等于多少平方厘米？ 四课堂小结： 师：今天我们学生习面积单位之间的换算，你有什么收获？ 五、板书设计： 面积单位的换算 1平方分米=100平方厘米 1平方米=100平方分米 六、教学反思： 学生通过实际测量和对各种方法的判断,进一步理解了求“面积的换算”也就是求“大面积里面包含几个小面积”,而这正是解决此类问题的关键。所以,通过这一策略,学生对本节课知识能够掌握得比较好。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/609ae3143069a45177232f60ddccda38366be154.html