鼓励的力量 我教的初一年级的体育课中，有一位小男孩，他是属于比较好动型的学生，在站队的时候能安静一下，但是很快就要找旁边的同学讲话，做小动作，从而吸引旁边的同学也一起讲话，上课要有上课的纪律，每次我都和学生强调，不能做与上课无关的事情。我有时还点他名字批评，但是效果也不是很好，就几分钟的效果，可能还是因为他们年纪太小，定性太差，不能一直约束自己。但在一次做广播操的时候我发现其实这位同学认真做的话动作和身体姿态都很不错，仅仅每次自己不想认真做而已，我发现他这个优点之后，不但在全班面前表扬了这位同学，还作为典型叫这位同学出来带做广播操，这次之后，这位同学在上体育课的时候变得更认真更积极，感觉他找到了他就是体育课堂主体，大家都以他为榜样，自己一定要做好，其他同学看到自己班上每次都是老师批评的同学都被老师表扬了，也表现得更积极，班级的团队精神也更鲜明了。我从这次教学中发现在指导学生过程的同时善于观察学生的各种表现，抓住苗头，抓住倾向，因势利导，有针对性地即时实行鼓励表扬或批评，以达到育人的目的。即时地教育引导，杜绝不良现象，有助于学生维护集体的荣誉和利益，以建立一个和谐的，团结互助的班级体。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/60e43856a78da0116c175f0e7cd184254a351b06.html